初中物理教學中科學素養(yǎng)的培養(yǎng)

在科學技術(shù)不斷發(fā)展的當下，素質(zhì)教育逐漸成為教育革新中非常重要的內(nèi)容，在初中物理教學中，需要積極提高對科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。對于科學素養(yǎng)培養(yǎng)來講，是一個非常漫長的過程，需要在平時的教育中，對科學素養(yǎng)不斷滲透，結(jié)合初中物理教學知識為基礎(chǔ)，增強學生對于科學素養(yǎng)的認識。

1.逐漸加強科學素養(yǎng)的滲透、幫助學生正確認識科學精神

在初中教學中，物理屬于非?；A(chǔ)的教學科目，同時也是學生必須掌握的知識，物理學習能夠很好提升學生邏輯性，幫助學生正確認識生活中比較常見的物理知識。物理也是自然學科的一種，物理中的很多知識需要學生自己動手探索，學生不斷進行實踐，并且從實踐中尋找存在的物理規(guī)律。學生在學習物理的過程中，教師起到非常重要的推動作用，教師一定要不斷鼓勵學生對知識進行探索，敢于參與到討論中。學生遇到不懂的問題，一定要多問為什么，教師對于學生提出的問題一定要認真作答，幫助學生更好的對物理知識進行理解，這樣才能逐漸將科學素養(yǎng)滲透到物理教學中，幫助學生養(yǎng)成堅持不懈的學習習慣，這種習慣正是物理科學素養(yǎng)中的一種。當然這個過程并不是一蹴而就，需要在平時的教育中逐漸滲透，在教師不斷幫助學生正確對科學素養(yǎng)進行認識以及接受基礎(chǔ)上實現(xiàn)。

例如：在學習蘇科版八年級上物理：《聲音是什么》期間，其實在我們的生活中存在很多的聲音，教師首先對學生提問，你們知道我們平時聽到的聲音是什么嗎？利用問題的方式將學生帶入到課程教育中，確定學生需要掌握的知識與技能，并且為學生預留出十分鐘時間，對這節(jié)課的課本進行詳細閱讀，從中發(fā)現(xiàn)聲音的由來，在設(shè)計一些簡單的實驗，讓學生能夠動手操作，這樣不僅培養(yǎng)了學生的探究能力以及創(chuàng)新能力，學生在實驗中遇到的問題及時向教師提出，物理教學對學生的實踐能力要求非常高，這樣就能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣以及物理實踐的動手能力，同時對科學素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

在課程教育中，不斷向?qū)W生滲透科學素養(yǎng)方面的知識，通過不同的物理實踐方式引導學生養(yǎng)成良好的科學素養(yǎng)，提升學生的學習品質(zhì)，提高學生綜合素質(zhì)。

2.緊密貼合生活展開教育，強化學生物理思維

物理知識中很多知識點都與生活息息相關(guān)，特別是其中比較常見的光、電、熱、冷、聲等，都屬于物理中的自然規(guī)律，所以教師在對學生教育過程中，需要引導學生尋找生活中一些常見現(xiàn)象的規(guī)律，并且分析為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。在不斷探索中，不僅實現(xiàn)了對科學素養(yǎng)的教育，還能將生活與教學相結(jié)合，減少學生在學習中產(chǎn)生的陌生感，幫助學生通過對物理現(xiàn)象的觀察以及研究，看到其中存在的本質(zhì)。當然需要教師引導學生，在知識探索中，一定要循序漸漸，培養(yǎng)學生利用物理思維看待問題。針對一種物理現(xiàn)象，首先需要提出問題，再者是針對問題提出分析理論，最后根據(jù)分析理論的引導，對問題進行深入剖析，在剖析過程中能夠?qū)崿F(xiàn)問題的解決，這樣能夠很好的鍛煉學生的物理思維，同時在教育中提升學生的科學素養(yǎng)。

例如：在學習“浮力”相關(guān)的知識點過程中，教師就可以結(jié)合生活中比較常見的浮力現(xiàn)象為引導點?！袄蠋熛雴枂柾瑢W們，有沒有會游泳的同學？”這時候會游泳的學生就會舉起手，“那么你們知道為什么會在水中飄起來嗎？還有救生圈、游泳圈的原理是什么？”利用這種問題引導學生進入到學習。在準備一些簡單的實驗器材，針對浮力做一些簡單的實驗。比如，實驗器材：大燒杯、金屬塊、水、泡沫小球、細線，剪刀等；將泡沫小球用細線系在的金屬塊上，一起放入燒杯中，向燒杯中加水，直到水沒過泡沫小球觀察細線的方向；緩慢傾斜燒杯，觀察細線的方向，我們發(fā)現(xiàn)細線始終在豎直方向上，說明浮力方向始終豎直向上；剪斷細線，觀察小球的運動方向，我們發(fā)現(xiàn)小球豎直上浮，說明浮力方向始終豎直向上。利用這種簡單實驗的方式，將浮力展現(xiàn)給學生，這樣能夠很好的加強學生的物理思維，讓學生在生活中遇到一些相關(guān)的知識點，能夠利用物理思維的方式思考，同時能夠準確說出其中的原理。

3.自主設(shè)計實驗，鍛煉學生物理探索能力

鼓勵學生自主進行物理實驗設(shè)計，鍛煉學生對于物理知識的探索能力。實踐探索出的物理知識，可以加深學生對知識點的掌握，并且還對學生未來發(fā)展提供基礎(chǔ)。不斷鼓勵學生對掌握的物理知識，利用實驗的方式進行驗證，或是根據(jù)一些物理原理進行實驗，提高學生的物理探索能力。

例如：針對“速度”做出簡單的小實驗，材料：一碗水，兩塊石頭。先用兩塊石頭在空氣中碰撞發(fā)聲，然后在水里使他們發(fā)聲，在水中時聲音較大因為液體傳聲比空氣快。亦或是材料：一杯熱水，一張紙。把紙片放在水杯上方，過一段時間，紙片是濕的。高溫的水蒸發(fā)成水蒸氣，水蒸氣遇冷液化，變成水滴附在紙片表面。這些小實驗都能幫助學生鞏固物理知識，提高學生物理探索能力。

科學素養(yǎng)的滲透，可以很好的培養(yǎng)學生好學的習慣，激起學生對于物理知識學習的好奇心，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。以上這樣的教學手段，更多的將科學素養(yǎng)與物理知識相結(jié)合，帶動學生學習積極性基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)同里中學）