談生物學美的教育

美育是培養(yǎng)學生認識美、熱愛美和創(chuàng)造美的能力的教育，也稱審美教育。通過審美教育來全面地培養(yǎng)人們對美的感情，從而使自己的心靈凈化、人品美化、感情高尚化。生物學中蘊含著豐富的美育資源，如能充分挖掘運用，不僅能使學生獲得書本上的科學知識，而且能夠多方面提高學生素質，對啟示學生發(fā)現(xiàn)美，探索美，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力都有極其重要的作用，并能感受人與自然的協(xié)調美，進而使學生在情感、人品、審美觀等方面有所提高。

一、對生物美本質的認識

首先，幾乎所有成功的生物學結論都會有充足的美育理論要求的那種“合乎規(guī)律性與合乎目的性的統(tǒng)一”，即生物學含有足夠的美的本質。一方面，生物學家在對生命的現(xiàn)象和運動規(guī)律研究時，盡管運用的手段不同，但“都是通過自己的努力，來給自己提供一種客觀性，探求生命運動，合乎他們自己內在尺度的形式?！崩缑系聽栠z傳實驗，實際正是他設置一定的條件表達自己預先設想的目的，從而揭示出兩大遺傳基本規(guī)律。

另一方面，考察生物學史，不難發(fā)現(xiàn)，生物學在實現(xiàn)其合乎規(guī)律性與合乎目的性統(tǒng)一的過程中，例如，對生命的認識，從研究生物的形態(tài)、結構和分類，到細胞水平，至現(xiàn)在因沃森和克里克提出了DNA分子的雙螺旋結構模型，使人們對生命本質的認識從現(xiàn)象深入到本質。又因達爾文《物種起源》的誕生，使生物學研究又進入宏觀領域。

總之，生物學家們自覺或不自覺地按照群體的審美意識和審美個性，創(chuàng)造出具有社會功利性的人化形式，使其確能揭示出生物在形態(tài)、結構、生理、遺傳和變異、進化、生態(tài)等中所蘊含的合乎規(guī)律性與合乎目的性的統(tǒng)一，即為生物學的美育本質。

二、生物學中蘊含的美

美的基本形態(tài)有自然美、社會美和藝術美三類，生物科學美是一種自然美。生物學中蘊含的美的主要形式有“和諧、簡潔、多樣統(tǒng)一、對稱”。

⒈和諧美和諧是指組成整體的部分與部分之間、部分與整體之間的協(xié)調一致。和諧給人一種恰如其分、渾然天成、井然有序、輕松自如的美感。例如生物全息律揭示生物體每一相對獨立的部分是整體的成比例的縮小，它使我們能理解為什么東北虎尾部的斑紋數與身上的斑紋數相等、斑馬各節(jié)肢與主體斑紋數相等等現(xiàn)象，并體會到部分與部分、部分與整體的協(xié)調對應。此外，生物學中的對稱、周期、循環(huán)、交替、平衡等無一不包含和諧、圓滿、勻稱、均衡的美感。

⒉簡潔美由于生物學揭示了生物形態(tài)構造、生理生化、發(fā)生和遺傳進化等規(guī)律的簡單性而產生的美感，稱為生物學的簡潔美。例如，細胞學說揭示了地球上存在的數百萬種動植物，從最簡單的單細胞生物，到最復雜的人，都是由細胞構成的。生物化學證實，生物體中種類繁多、結構復雜的蛋白質，是由20種不同的氨基酸所組成；而作為遺傳物質的兩種核酸也分別僅由四種核苷酸組成。生物學的簡潔美，還表現(xiàn)在組成生物學理論的概念和規(guī)律的表達方面，如基因（gene）概念的中心法則的圖示及“一個基因一個酶”學說的表述等。

⒊多樣統(tǒng)一美由生物學揭示的生物形態(tài)、構造、分類、生理、生化、生態(tài)、發(fā)生和遺傳進化等規(guī)律的多樣性而產生的美感，稱為生物學的多樣統(tǒng)一美。生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)多樣性等。生物界的基因、物種、生境均是多種多樣。生物多樣性本身就給我們一種豐富多彩、千姿百態(tài)、千變萬化的美感，同時生物界又是統(tǒng)一的，生物與生物之間、生物與環(huán)境之間存在著密切的、內在的聯(lián)系。例如，進化論已經證實，地球上形形色色、各種各樣的生物有著共同的起源。遺傳學中的遺傳密碼表中的三聯(lián)體密碼也已證明，可通過于整個生物界，包括低等的病毒、細菌以及高等生物和人類。

三、生物學中的美在教育中的作用

面對生物學中的豐富的美育資源，教師要充分的把它挖掘出來，培養(yǎng)學生的審美能力，教給學生科學知識的同時，引導學生發(fā)現(xiàn)美，讓學生把對美的追求轉化為內在的心理需求，從而塑造完美的人格，促進良好品德的形成與發(fā)展，對學生的德、智、體、美全面發(fā)展又十分重要的作用。

⒈生物美在促進學生智力發(fā)展中的作用生物美通過形象美的事物來教育學生，對培養(yǎng)學生的形象思維大有幫助。同時，生物美在實施過程中，能使學生開闊視野，獲得知識，提高觀察力，豐富想象力，發(fā)展創(chuàng)造才能。例如，孟德爾規(guī)律的獲得就是從最簡單的一對性狀雜交入手，根據有限的實驗歸納出一般的結論，再經過有限的實驗證實后，便總結出規(guī)律，這種歸納概括、提出假設和試驗驗證的過程，沒有考證所有可能的情況，給人一種簡潔美。教師如果能用自己的美感體驗，引發(fā)學生獲得美感，就能促進學生“混亂中見和諧”、“多樣中見統(tǒng)一”、“復雜中見簡單”，發(fā)展學生智力水平。

⒉生物美在促進學生生理發(fā)展中的作用愛美之心，人皆有之。生物美能激發(fā)學生珍惜生命、愛護身體、積極鍛煉，不僅可使體格健壯，還可促進身材勻稱、體態(tài)優(yōu)美。

⒊生物美在培養(yǎng)學生環(huán)保意識中的作用20世紀以來人口的猛增，生態(tài)環(huán)境的破壞，水、森林、礦產等資源耗竭、匱乏，生物多樣性嚴重破壞，面對這些全球性的危機，提高全民的環(huán)保意識顯得愈來愈重要與緊迫。通過生物美素質教育，能增強學生的環(huán)境憂患意識，樹立人與自然和諧共處的觀點，愛護和保護環(huán)境。

總之，美是普遍存在的，也是人人喜愛的。在生物學科教學中滲透美育確有其自然、有機的基礎，通過學科教育可以培養(yǎng)學生怎樣去認識自然美、感受自然美、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造自然美。因而，生物學教學中實施美育是可行的和可為的。它必將為人的科學素質的養(yǎng)成起重要的引導、催化作用。

（作者單位：山東省莘縣第二中學）