體育游戲在中專體育教學(xué)中的應(yīng)用

教師知識(shí)灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，教師動(dòng)作演示，學(xué)生被動(dòng)模仿是傳統(tǒng)中專體育教學(xué)活動(dòng)開展的主要方式。學(xué)生在被動(dòng)的體育鍛煉參與中，其不僅不能獲得基礎(chǔ)的體育知識(shí)、鍛煉技能，甚至其對(duì)體育鍛煉的積極性也會(huì)隨之下降。十五六歲的中專生盡管其心理漸趨成熟，但是愛玩、愛鬧仍是他們的天性。所以，在組織中專體育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以游戲化的形式來豐富體育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的參與積極性。體育游戲是從游戲中衍生出來的一個(gè)分支，在傳統(tǒng)游戲體力活動(dòng)的基礎(chǔ)上增加了智力因素，在體育游戲中學(xué)生不僅能得到身體鍛煉，還能激發(fā)其心智。所以，在中專體育教學(xué)中開展體育游戲是有利于學(xué)生發(fā)展的。

1.體育游戲的的特點(diǎn)

（1）快樂性

無論是何種形式的游戲，好玩是其主要的特征。學(xué)生在輕松的游戲中可以放松身心，從中得到快樂，體育游戲亦是如此，將抽象的體育基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉技能等融入到游戲之中，使學(xué)生能在游戲參與中獲得知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）競(jìng)賽性

通過對(duì)游戲進(jìn)行分析我們可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的游戲都可以帶給人快樂，游戲形式除了受到自身的性質(zhì)影響之外，還受到其他目的的支配。比如競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的激勵(lì)下，為了獲取生理，可以全身心地投入到游戲中來，在游戲中拼盡全力來為本隊(duì)爭(zhēng)光，獲勝可以使學(xué)生蝴蝶游戲參與的快樂。我們還常說：“友誼第一，比賽第二?！痹诟?jìng)爭(zhēng)中，盡管有些學(xué)生無法獲得勝利的喜悅，但是他們可以在團(tuán)結(jié)合作中獲得友誼，從中體驗(yàn)到情感的樂趣。所以，在組織中專體育游戲的時(shí)候，無論從內(nèi)容還是形式來說，一定的競(jìng)爭(zhēng)性可以保證游戲的有效性。

（3）教化性

體育游戲與傳統(tǒng)游戲最大的區(qū)別在于，體育游戲中蘊(yùn)含著豐富的體育教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在參與體育游戲的過程中，不僅需要從游戲自身獲得“享受”，還要在游戲中探求或者掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)，在玩中學(xué)，實(shí)現(xiàn)體育游戲的價(jià)值。

（4）易行性

對(duì)于中專體育教學(xué)活動(dòng)而言，一般都是在課堂教學(xué)中進(jìn)行的，要想在短暫的課堂時(shí)間力完成一項(xiàng)游戲，就要保證該游戲是切實(shí)可行的。這里主要是指游戲的形式簡(jiǎn)單易行，在體育鍛煉場(chǎng)地、時(shí)間、器材有限的條件下，以簡(jiǎn)單易行的游戲來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生體驗(yàn)游戲。

2.體育游戲在中專體育教學(xué)中的應(yīng)用

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

良好的開始代表著成功的一半。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為組織教學(xué)活動(dòng)的起始階段，導(dǎo)入效果直接在一定程度上影響著本次活動(dòng)是否能順利開展。因此，在中專體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以利用體育游戲來導(dǎo)入新課，使學(xué)生在上課之初就沉浸在游戲中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生觀課堂參與的積極性。

①在一般性準(zhǔn)備活動(dòng)中導(dǎo)入

在傳統(tǒng)的中專體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)讓學(xué)生慢跑或做一些定位操來熱熱身，但是機(jī)械的慢跑、定位操只會(huì)為學(xué)生營(yíng)造一種枯燥的氛圍，學(xué)生在長(zhǎng)期的機(jī)械熱身中，會(huì)產(chǎn)生排斥心理，最后除非是教師強(qiáng)迫熱身，他們是不會(huì)動(dòng)手、抬腿的。針對(duì)這一情況，教師就可以利用體育游戲來豐富準(zhǔn)備活動(dòng)，采取多樣化的手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使學(xué)生在準(zhǔn)備活動(dòng)中能得到身體鍛煉。我在這一階段經(jīng)常使用的體育游戲有蛇形跑、“拉網(wǎng)捕魚”、單腿跳等，以此活躍課堂氛圍。

②在特殊性準(zhǔn)備活動(dòng)中的導(dǎo)入

相比上文所提及的，讓學(xué)生慢跑、定位操等全身性熱身活動(dòng)，專門性準(zhǔn)備活動(dòng)主要是指針對(duì)某一部位作為的專門化訓(xùn)練，如肌肉群、關(guān)節(jié)、韌帶等，這種特殊性準(zhǔn)備活動(dòng)跟一般性準(zhǔn)備活動(dòng)有相似之處，都是就某一動(dòng)作或訓(xùn)練形式進(jìn)行機(jī)械操作。學(xué)生無法從中獲取樂趣，甚至還會(huì)適得其反。針對(duì)這一情況，就需要教師將體育游戲引入其中，編創(chuàng)一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)作練習(xí)，使學(xué)生在專門化的練習(xí)下發(fā)展自身的各項(xiàng)技能。而且隨著教學(xué)內(nèi)容的改變，所編創(chuàng)的動(dòng)作也會(huì)發(fā)生變化，這樣學(xué)生每節(jié)課都可以得到不同形式的鍛煉，如此豐富學(xué)生的鍛煉形式。比如，在體操山羊跳這一技能訓(xùn)練之前，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行“跳山羊”活動(dòng)；在籃球教學(xué)之前，我會(huì)組織“兩人爭(zhēng)球”的游戲，讓學(xué)生在游戲中熟悉籃球。

（2）授課環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的中專體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師一般會(huì)就某一體育技能引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)操練，在這種機(jī)械化操練中，學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)會(huì)很容易疲勞，他們的注意力會(huì)隨著授課進(jìn)程不斷分散，如此教學(xué)質(zhì)量可想而知。所以，教師可以將體育游戲穿插到教學(xué)之中，使學(xué)生在玩中掌握基礎(chǔ)知識(shí)、技能。技術(shù)動(dòng)作對(duì)于中專生來說，要實(shí)現(xiàn)反復(fù)操練是很困難的，一是因?yàn)榧夹g(shù)動(dòng)作本身存在一定的難度，二是學(xué)生心理在作祟，他們排斥機(jī)械化的操練。教師在講解完某一個(gè)技術(shù)動(dòng)作之后，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)與技術(shù)動(dòng)作有關(guān)的體育游戲，使學(xué)生在游戲中自主操練技術(shù)動(dòng)作。比如，在講完籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)之后，我會(huì)為學(xué)生組織一個(gè)極具競(jìng)爭(zhēng)性的競(jìng)賽游戲：“運(yùn)球接力比賽”：我將學(xué)生分為四個(gè)小組，讓每一組的學(xué)生都站成一豎排，然后給每一組的第一個(gè)學(xué)生一個(gè)籃球，并要求他們?cè)诼牭搅松诼曋笱刂賵?chǎng)的直徑運(yùn)球，抵達(dá)另一段之后，沿原路返回并將籃球交給第二個(gè)同學(xué)，如此循環(huán)往復(fù)，看哪一組從第一個(gè)同學(xué)到最后一個(gè)同學(xué)運(yùn)球所用的時(shí)間最短，則為獲勝方，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。如此，在生動(dòng)的游戲中，學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到游戲的樂趣，還在游戲中踐行了所學(xué)到的運(yùn)球知識(shí)。

除此之外，教師還可以在課堂結(jié)束階段創(chuàng)設(shè)體育游戲，使學(xué)生從上課之初到下課都能保持高昂的情緒，并利用所創(chuàng)設(shè)的體育游戲來檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

總之，在中專體育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要利用體育游戲來豐富課堂教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容孕育于體育游戲之中，在導(dǎo)入、課堂教學(xué)、課堂結(jié)束的時(shí)候充分利用體育游戲來激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生能在玩中掌握有價(jià)值的體育知識(shí)，使他們得到身心發(fā)展。

（作者單位：遼寧省體育學(xué)校）