以時(shí)政熱點(diǎn)為策動(dòng)源提高思品課堂的實(shí)效性

一、策動(dòng)的含義

策動(dòng)，指的是有計(jì)劃有策略地使學(xué)生思維活動(dòng)起來(lái)，行為上動(dòng)起來(lái)，由課前策動(dòng)、多維互動(dòng)、個(gè)體靈動(dòng)、課后行動(dòng)組成（簡(jiǎn)稱“四動(dòng)”）。所謂“以時(shí)政熱點(diǎn)為策動(dòng)源”融入到“四動(dòng)”當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓教學(xué)結(jié)合實(shí)際，做到與時(shí)俱進(jìn)。

二、以時(shí)政熱點(diǎn)為策動(dòng)源的原因。

探究式學(xué)習(xí)是《標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)方式。俗話說(shuō)：“興趣就是最好的老師。”因此，我們的課堂不妨以時(shí)政熱點(diǎn)為策動(dòng)源，策動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的興趣，讓他們產(chǎn)生探求知識(shí)的愿望，提高學(xué)生的專注程度，從而提高課堂的實(shí)效性。

本文在實(shí)踐的基礎(chǔ)上試以時(shí)政熱點(diǎn)為策動(dòng)源，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中如果利用時(shí)政熱點(diǎn)提高思想品德的實(shí)效性。

三、以時(shí)政熱點(diǎn)為策動(dòng)源，引起學(xué)生關(guān)注，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

思想品德課教材中有大量的觀點(diǎn)與生活、社會(huì)是密切相關(guān)的，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，越是具有時(shí)效性，越是具有生活性，越是具有符合學(xué)生興趣點(diǎn)的時(shí)政新聞就越容易引起學(xué)生的注意力和思考，越是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

例如：八年級(jí)上冊(cè)第八課第一框《競(jìng)爭(zhēng)？合作？》采用了“廣州恒大足球獲得2013年亞冠聯(lián)賽冠軍”的新聞為材料。其中講述了賽前首爾FC的總教練崔龍洙就出言不遜，大打心理口水戰(zhàn)，韓方安排不合理的訓(xùn)練時(shí)間。然后讓同學(xué)們分析這是什么心理？在學(xué)生理解什么是忌妒心理及其危害后，講述恒大的教練里皮的話“這是我第一次遇到這樣無(wú)禮和冒昧的行為，所以我在比賽前要安撫首爾的教練和俱樂(lè)部，當(dāng)他們來(lái)廣州的時(shí)候，我們只會(huì)以禮相待，不會(huì)有這樣冒昧和不禮貌的行為?！弊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到在競(jìng)爭(zhēng)中，我們要有良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

之后引入其他人的一些評(píng)論，如有人說(shuō)“亞冠冠軍不是山峰， 恒大還在半山腰”，足球比賽的目的不只是為了贏一場(chǎng)比賽，而是在于超越自己?！苯璐艘虼烁?jìng)爭(zhēng)的目的。

從學(xué)生課堂的活躍情況以及回答可以看出來(lái)，學(xué)生對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)是非常感興趣的，整節(jié)課都非常投入，對(duì)材料分析得比較到位。其實(shí)思想品德課本上的知識(shí)，學(xué)生是基本能弄懂的，但要他們運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，在思想層面上得到真正的提高還是必須讓其主動(dòng)參與到其中來(lái)。陶行知說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！弊屚瑢W(xué)們回歸生活才能真正起到教育作用。

四、豐富的時(shí)政材料，開(kāi)闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)社會(huì)的責(zé)任感

例如：八年級(jí)上冊(cè)的第九課第三框《平等尊重你我他》的導(dǎo)學(xué)案，采用了以下時(shí)政新聞：

曼德拉是一位積極的反種族隔離人士，他主張人生而平等，人不應(yīng)該因膚色的差異而受歧視，不應(yīng)該因貧窮而受到侮辱。

設(shè)問(wèn)如下：曼德拉為什么要反對(duì)種族歧視？曼德拉的事跡對(duì)你有什么啟發(fā)？這個(gè)材料正好為他們解答誰(shuí)是曼德拉，他有什么事跡，一方面可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，同時(shí)通過(guò)曼德拉主張人人平等的偉人，使同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)社會(huì)責(zé)任感。

五、點(diǎn)透時(shí)政熱點(diǎn)，提高學(xué)生的辨別分析能力。

沒(méi)有預(yù)設(shè)的課是不負(fù)責(zé)的課，沒(méi)有生成的課是不精彩的課。要增強(qiáng)對(duì)話交流的實(shí)效性，教師必須預(yù)以成規(guī)，生而創(chuàng)新，讓預(yù)設(shè)和生成有機(jī)結(jié)合，使師生在“動(dòng)態(tài)生成”的課堂中得到共同提高。在制作導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，我們盡可能找一下比較典型，挖掘性較強(qiáng)的時(shí)政新聞，把一個(gè)時(shí)政新聞貫通一節(jié)課，通過(guò)點(diǎn)透一個(gè)例子，提高學(xué)生的辨別分析能力，以使學(xué)生提高自己的權(quán)利責(zé)任意識(shí)。

八年級(jí)下第四課第一框《人人享有人格尊嚴(yán)》采取了以下案例：

2014年3月潮州市潮安區(qū)登塘鎮(zhèn)登塘村籍患者柯某因大量飲酒嘔吐后不省人事，被送往潮州市中心醫(yī)院醫(yī)治，搶救無(wú)效死亡。3月5日中午，死者親友糾集了百余人到潮州市中心醫(yī)院“討說(shuō)法”，甚至發(fā)生了過(guò)激行為，押住一位醫(yī)生在醫(yī)院內(nèi)游行，對(duì)其進(jìn)行辱罵。

通過(guò)對(duì)一個(gè)時(shí)政熱點(diǎn)的透徹分析，往往能提高材料的運(yùn)用實(shí)效，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的辨別分析能力。

六、深化時(shí)政熱點(diǎn)，培育學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。

新聞案例：四川老太誣陷兒童新聞引轟動(dòng)：

2013年，四川65歲的蔣婆婆摔倒在地，稱是被抓小孩】撞倒了她；但小孩的家長(zhǎng)卻稱小孩并未撞倒蔣婆婆，而是看到蔣婆婆倒地后前去救扶。最終，當(dāng)?shù)鼐秸J(rèn)定蔣婆婆及其兒子則誣陷三個(gè)小孩涉嫌敲詐而被行政拘留。

設(shè)置問(wèn)題：看了這則新聞你的感受是什么？為什么？是什么原因使這些受到幫助的老人，反而要誣陷好人呢？她這樣做，會(huì)有什么影響？

經(jīng)過(guò)小組討論之后，學(xué)生集思廣益，從總體回答效果來(lái)看，學(xué)生們能從老人對(duì)敗壞自身名譽(yù)，助長(zhǎng)社會(huì)的不良風(fēng)氣，缺乏正能量，人與人之間變得冷漠等方面回答。最關(guān)鍵的是總結(jié)出：要誠(chéng)信就要對(duì)人守信、對(duì)事負(fù)責(zé)，要尊重客觀事實(shí)，當(dāng)涉及利益沖突時(shí)，應(yīng)站在多數(shù)人的一邊；在眼前利益與長(zhǎng)遠(yuǎn)利益沖突時(shí)，應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)利益的一邊，在情與法的沖突中，應(yīng)站在法律的一邊。

（作者單位：東莞市厚街湖景中學(xué)）