微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究與應(yīng)用

微課是教育不斷發(fā)展的潮流下新誕生的一種教學(xué)方式，這種教學(xué)方式比較新穎，也因?yàn)槠渚返奶攸c(diǎn)而受到廣大教育工作者的追捧。因此，如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用微課教學(xué)也成為了我們需要掌握的重要課題。

微課的出現(xiàn)適應(yīng)了新課改的要求，它充分利用了多媒體資源，將現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合，使教學(xué)中的重點(diǎn)更加突出，更具有針對(duì)性。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的運(yùn)用使數(shù)學(xué)知識(shí)更加淺顯易懂，也為學(xué)生的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)提供了便利條件。下面筆者結(jié)合個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)談微課教學(xué)在高中后數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用并展開探究，希望能對(duì)其他數(shù)學(xué)教育工作者有所啟迪。

一、微課的主要特點(diǎn)

1、教學(xué)時(shí)間短

教學(xué)時(shí)間短是微課最顯著的一個(gè)特點(diǎn)。這種教學(xué)方式有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的弊端，使微課的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)縮短在合理范圍內(nèi)，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)范圍內(nèi)會(huì)更加具有自主性和積極性。傳統(tǒng)教學(xué)中一節(jié)課時(shí)間較長(zhǎng)，很多學(xué)生都難以在課上一直保持興奮的狀態(tài)，經(jīng)常在上課進(jìn)程達(dá)到一半時(shí)心不在焉，這種狀態(tài)會(huì)使學(xué)生在課堂上錯(cuò)過很多知識(shí)重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)緊張的高中時(shí)期更是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率產(chǎn)生十分大的危害。微課就有效避免了這一問題：它結(jié)合了中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，將時(shí)長(zhǎng)普遍縮短至5-8分鐘，因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的、冗長(zhǎng)的教學(xué)課例來說，微課更能輕易抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的良好精神狀態(tài)更具持久性。

2、教學(xué)內(nèi)容少

微課的“微”體現(xiàn)在多種方面，教學(xué)內(nèi)容少就是其特點(diǎn)之一。微課大多以學(xué)科的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如重難點(diǎn)、疑問點(diǎn)等進(jìn)行凝練，因此主題更加突出，內(nèi)容更加具體，知識(shí)更具有針對(duì)性，學(xué)生通過微課便可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解一二，也可通過微課在復(fù)習(xí)時(shí)做到心中有數(shù)。受傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的影響，教師在教學(xué)時(shí)都會(huì)努力向?qū)W生傳授多種知識(shí)，力圖讓學(xué)生在有限的時(shí)長(zhǎng)內(nèi)獲得更多知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。然而，這種方式?jīng)]有使知識(shí)大量有效傳輸進(jìn)學(xué)生的腦袋里，相反地，它還加劇了學(xué)生煩躁的心理狀態(tài)。因此，微課改善了傳統(tǒng)教學(xué)的這一缺憾和不足，減少了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行有效記憶，加深學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

3、資源量小

資源量小是微課的另一大特色。因?yàn)槲⒄n的主題突出、內(nèi)容具體，因此，微課的研究?jī)?nèi)容和洋酒成果更容易表達(dá)和轉(zhuǎn)化，這也使學(xué)生使用起來更加便利，學(xué)生可通過網(wǎng)上視頻、手機(jī)傳播、微博討論等方式實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的目的，滿足了學(xué)生的求知心理。

二、微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1、利用微課夯實(shí)基礎(chǔ)

教師可以利用微課資源小、便于攜帶的特點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這為課上教學(xué)提供了鋪墊，能讓學(xué)生在課上有目的性地學(xué)習(xí)。在每節(jié)課結(jié)尾，我都將自己提前制作好的課件發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行保存，將其作為課下作業(yè)，要求學(xué)生觀看視頻，通過視頻發(fā)現(xiàn)自己的困惑，讓學(xué)生提前做好筆記，做好預(yù)習(xí)工作，這樣能使學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)效率更高。并且，學(xué)生將視頻保存下來還可以自由調(diào)整視頻進(jìn)度，有選擇性地進(jìn)行觀看，使學(xué)習(xí)更具有針對(duì)性。第二天，我會(huì)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行檢查，以提問的方式檢查學(xué)生是否對(duì)視頻進(jìn)行認(rèn)真觀看，并且總結(jié)學(xué)生觀看視頻中產(chǎn)生的幾點(diǎn)疑惑，在課上進(jìn)行重點(diǎn)講解。另外，學(xué)生在課下也可以通過反復(fù)觀看視頻來加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶，以達(dá)到夯實(shí)基礎(chǔ)的目的。這樣，教師的教學(xué)和學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)有效配合，使課堂效益得到放大。

2、利用微課激發(fā)興趣

微課廣泛應(yīng)用于高中教學(xué)，是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，使學(xué)生通過聲音、圖畫等方式融入進(jìn)課堂，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)樂于接受，改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥和緊張的氛圍。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《直線、圓的位置關(guān)系》的時(shí)候，由于本章節(jié)的知識(shí)較復(fù)雜、重點(diǎn)較多，很多定義需要學(xué)生記憶，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)覺得無趣、甚至困難，對(duì)直線與球面的位置關(guān)系難以在腦海中構(gòu)成立體圖形進(jìn)行思考。這時(shí)，我通過微課資源展示了球面與直線的關(guān)系：視頻巧妙結(jié)合了《小王子》這一童話名著——只見孤單的星球中有一株美麗的玫瑰花，玫瑰花的莖延伸成一條直線。玫瑰花時(shí)而飄離星球，時(shí)而重返星球，演示了直線與球面相交、相離、相切的不同畫面，最后小王子找到了玫瑰花，玫瑰花便在星球中深深扎根。學(xué)生們?cè)谟^看這個(gè)視頻時(shí)都覺得十分有意思，《小王子》的故事情節(jié)也深深吸引著學(xué)生，大家都不由地坐直身子，主動(dòng)參與進(jìn)課堂，大大提高了學(xué)習(xí)積極性。

3、利用微課創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)問題滲透于生活情境，利用微課創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的思想之火，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的感悟，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)《空間幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于較復(fù)雜的圖形難以理解，如果教師只是將圖形畫在黑板上，圖形的呈現(xiàn)依舊不夠立體、不夠直觀。于是，我用微課將圖像立體地呈現(xiàn)出來，比如直觀圖中有一虛線三角形的圓，通過用微課將其生動(dòng)地展現(xiàn)出來，隨著球面的轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)生能從各個(gè)角度對(duì)球面上的三角形進(jìn)行觀察，并且，我還演示了用刀子在圓形蛋糕上挖出一個(gè)三角形的情境，這下學(xué)生就可通過這個(gè)立體的圖像來理解較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，通過直觀圖和三視圖進(jìn)行聯(lián)想了。教師通過此方式還培養(yǎng)了學(xué)生的立體思維能力，通過創(chuàng)設(shè)情境達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的效果，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總之，微課為廣大教師提供了便捷的資源條件，豐富了教師的教學(xué)手段，它作為一種新型的教學(xué)資源，值得廣大教師進(jìn)一步開發(fā)和利用。我們要有效利用微課教學(xué)，突破課本中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中收獲。

（作者單位：遵義航天高級(jí)中學(xué)）