小學數(shù)學教學生活化之探討

前言：隨著素質教育的逐步推進，在新教改要求下，教育要應用于生活以及和生活緊密連接的話題成為了非常重要的內容，如何做好教學的生活化是一個重要課題。眾所周知，小學教育是非常重要的啟蒙階段，對于8到13歲的適齡兒童來說，這個年齡段的孩子還處于對事物懵懂狀態(tài)，如何將小學數(shù)學教學生活化是一個教學難題，本文主要談論了小學數(shù)學教學生活化的意義和策略，以供參考。

數(shù)學是小學教學中非常重要的教學科目，其對于培養(yǎng)學生的邏輯思維，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維都具有非常重要的作用和意義。但是，傳統(tǒng)的教學方法更加注重知識理論的傳授，在教學方法上、教學形式上，以及內容的拓展上還有很大的提升空間。將生活化的元素融入到數(shù)學教學之中，可以有效改善學生的學習情況，提升學習的學習積極性，讓學生對于數(shù)學產生新的認識和喜愛。

一、小學數(shù)學教學生活化的重要意義

小學數(shù)學教學生活化可以將生活的片段植入教學，做到生動教學，促進小學生學習數(shù)學的興趣，提高了小學生對現(xiàn)有知識的理解和記憶，同時還能發(fā)掘小學生在生活中的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維，發(fā)掘小學生的思維潛力，激發(fā)他們更好的觀察生活，融入生活，進而熱愛生活，而且還可以將數(shù)學更多的應用在實踐中，讓學生在學習的同時有成就感，明白知識的用途，進而激發(fā)他們的學習熱情，聯(lián)系實際，從實際出發(fā)，去主動學習，而不是被動的去聽老師講授課本內容，有效改善學生的學習質量和效率。

二、小學數(shù)學教學生活化的有效策略

1.讓教學內容生活化

教學內容不單單是書本的教學任務，也可以將生活中的點滴根植于課堂，讓課堂充滿生機，所以將生活情境假設的搬進課堂可以改變數(shù)學教學趣味性，可以通過所設置的生活情境，讓學生融入其中進行學習，豐富學生的學習內容，通過實踐，來完成學習知識點的作用。例如，筆者在進行《1-5的認識和加減法》教學過程中，便引入了學生們非常熟悉的“菜市場”環(huán)境，讓學生對菜農進行表演，通過菜農對蔬菜的報價，了解各個數(shù)字的含義，同時也讓學生根據購買多種蔬菜的方式，了解其加減法的運用。在此過程中，“菜農”既要進行菜價的呈報，又要及時核價，而“購買者”既要合理安排自己的費用，又要精打細算的琢磨自己的金錢出入，其他學生作為“旁觀者”，既可以從客觀的角度對問題進行審視，也可以在旁邊進行口算和心算的演練，以另一種形態(tài)的方式參與其中。而且，每一名同學都將會成為表演者，每一名同學也將會成為“旁觀者”，角色的交替讓他們對問題的認識更加深刻。通過這樣的方式，學生們所學習的內容更加豐富，其內容與學生們的生活貼合度更加緊密。

2.整合教材資源

數(shù)學教育改革雖然已經拉開了序幕，但由于培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力和創(chuàng)新能力不是一朝一夕時間可以完成的，因此，針對現(xiàn)有的成果既要鞏固，同時也要不斷深化改革，才能將更好的教學形式和教育目的傳遞給學生。在教材資源上，教師要合理整理資源，將書本上最有價值的信息，通過加工或者趣味性的方式傳授給學生是比較理想的教學途徑之一，將重點知識點歸納總結后，結合生活場景，教授給學生既讓學生深入其中學習知識，也讓學生將知識進行了匯總和靈活應用。比如，筆者在進行《測量》教學過程中，便首先將之前所學習的圖形內容進行了知識匯總，讓學生對之前的知識內容進行復習，之后再讓同學們針對不同的圖形進行測量。之后，筆者讓學生們觀察我們的生活，將生活中的物品簡化成為我們學習過的圖形，之后再進行測量。通過這樣的方式讓學生們認識到測量的意義，讓學生們認識到如何在生活中進行測量，以及生活物品的圖形簡化。既充分達成了教學資源的優(yōu)化整合，又將資源予以了充分的應用，讓學生對于知識產生新的理解。

3.引導觀察生活

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日用之繁，無處不用數(shù)學?！边@是華羅庚對數(shù)學最好的詮釋，也的確是這樣，數(shù)學的應用，小到打印機的數(shù)學編碼排布，大到導彈、衛(wèi)星軌道的設計，都是學生應用到生活的成功范例，因此，老師應引導學生觀察生活，讓學生對數(shù)學應用的觀察注重，激發(fā)學生的學習興趣。比如，筆者在進行六一兒童節(jié)教室布置的時候，便讓學生們通過彩紙制作的拉花進行教室的美化。但是，筆者并沒有直接讓學生對彩紙予以應用，而是讓學生通過列表進行統(tǒng)計，將所喜歡的顏色一一列出，并大家一起進行討論，最后定下拉花的顏色和數(shù)理。通過筆者的指導，學生們深刻認識到了統(tǒng)計的重要性，了解了統(tǒng)計的含義，更加通過表格的形象展示了解了活動開展的重要信息。在這一班級組織的活動中，學生在教師的及時指導下，通過對拉花顏色的相關數(shù)據的搜集、整理、分析，得出最終的結果并指導了六一兒童節(jié)美化教室的實踐活動，學生也經歷了一個完整的統(tǒng)計過程，結合數(shù)學的形勢下，對統(tǒng)計有了一個初步的形態(tài)認識，也鍛煉了學生的動手能力，提升了學生的整體綜合能力。

生活元素的融入讓學生們不再只是學習枯燥的數(shù)學理論知識，而是結合更加生動形象的生活事物、生活事件進行學習，有效改善了同學們的學習質量，提升了學生們學習興趣，成為學生們數(shù)學學習最佳的學習路徑。

（作者單位：山東省郯城縣勝利鎮(zhèn)高園小學）