論小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

提高科學(xué)素養(yǎng)是我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的迫切需要，而小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成是確保我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是當(dāng)前素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。在小學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，充分激發(fā)小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，利用科技實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)其科學(xué)探索精神，確保小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

一、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成概念及重要性

科學(xué)素養(yǎng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人類(lèi)生存有著重要的作用，同樣小學(xué)生作為國(guó)家未來(lái)經(jīng)濟(jì)與科技建設(shè)棟梁，其科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成對(duì)我國(guó)科教興國(guó)和發(fā)展起到了最為直接的影響。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成主要是指在日常生活、社會(huì)活動(dòng)以及個(gè)人決策等方面對(duì)科學(xué)知識(shí)與方法的正確認(rèn)知和掌握，且以此為基礎(chǔ)所形成的較好思想品德的科學(xué)素養(yǎng)人才，同時(shí)對(duì)科學(xué)技術(shù)有著濃厚的興趣，具備探索驗(yàn)證的科學(xué)精神，并通過(guò)利用自身掌握的相關(guān)科學(xué)知識(shí)與方法，去深入的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題，或是通過(guò)利用描述來(lái)解釋和預(yù)測(cè)自然界存在的相關(guān)事物和現(xiàn)象。小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)小學(xué)生的自主動(dòng)手能力和獨(dú)立思考能力，因此，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成為其日后的個(gè)人發(fā)展和國(guó)家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步都有著重要的推動(dòng)作用。

二、小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成存在的主要問(wèn)題

（一）缺少科學(xué)探究意識(shí)

由于我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)校在課堂教學(xué)過(guò)程中多偏重于基礎(chǔ)學(xué)科教育，對(duì)科學(xué)教學(xué)缺乏必要的探究意識(shí)和重視。也正是由于對(duì)科學(xué)教學(xué)的不重視，使得大多數(shù)學(xué)校在科學(xué)探究設(shè)施方面投入較少，在科學(xué)知識(shí)展示、教學(xué)等方面不夠形象和具體，許多學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的科學(xué)課實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)器材管理員，小學(xué)生只是單方面的聽(tīng)老師講授，看老師做一些演示實(shí)驗(yàn)，難以激發(fā)出小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，難以對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自主性和學(xué)習(xí)意識(shí)。與此同時(shí)，由于小學(xué)生年齡段偏低，接受事物能力也較差，且科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)主要應(yīng)當(dāng)借助于動(dòng)手演示來(lái)達(dá)到具體教學(xué)目的，因此，影響了科學(xué)教學(xué)，局限了小學(xué)生科學(xué)探究意識(shí)的培養(yǎng)，不利于小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）科學(xué)知識(shí)掌握較差

目前，我國(guó)大多數(shù)小學(xué)生都是家里的掌上明珠，所以其在成長(zhǎng)過(guò)程中一直受到父母及長(zhǎng)輩無(wú)微不至的照顧，使得其在日常生活中明顯受到諸多限制。也正是這些無(wú)微不至的照顧，使得小學(xué)生缺乏必要的科學(xué)知識(shí)信息，動(dòng)手能力欠缺，許多小學(xué)生低段 喜歡看動(dòng)畫(huà)片、童話故事以及玩各種手機(jī)游戲，高段的喜歡看動(dòng)漫一類(lèi)的課外讀物，對(duì)自然科學(xué)一類(lèi)的書(shū)籍、記錄片了解有限，導(dǎo)致其對(duì)許多科學(xué)現(xiàn)象缺乏理解，從而不能通過(guò)利用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋和分析日常中的一些現(xiàn)象，反映出了我國(guó)絕大多數(shù)小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)能力掌握方面存在著不少問(wèn)題。父母及長(zhǎng)輩的照顧和教育，直接影響了小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而限制了其科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（三）缺少科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)

小學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)都只局限于家里和學(xué)校，對(duì)外界的實(shí)際情況缺乏必要的體會(huì)和機(jī)會(huì)。學(xué)校在科學(xué)設(shè)備投入等方面的壓縮，減少了教學(xué)的直觀性，使得小學(xué)生難以被科學(xué)知識(shí)所吸引，體會(huì)不到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍，弱化了小學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和興趣。同時(shí)，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏正確的引導(dǎo)，一味強(qiáng)調(diào)安全，影響和束縛了學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的探索，局限了學(xué)生的自主動(dòng)手實(shí)踐意識(shí)，由于缺少必要的科學(xué)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使得小學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)難以通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的真相。

（四）創(chuàng)造思維能力偏低

一方面，由于學(xué)校、家長(zhǎng)在教學(xué)理論方面存在長(zhǎng)期偏差，對(duì)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)并未給予足夠的重視，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中嚴(yán)重缺乏科學(xué)探究機(jī)會(huì)，局限和束縛了小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。另一方面，由于學(xué)校、家長(zhǎng)長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生采取應(yīng)式教育，小學(xué)生所具備獨(dú)特的好奇心和求知欲逐漸被傳統(tǒng)的教學(xué)模式所扼殺，小學(xué)生提出的問(wèn)題不能夠被老師和家長(zhǎng)所理解，久而久之，其則失去了對(duì)問(wèn)題的探索精神，并隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)越來(lái)越差，創(chuàng)新思維也逐漸變得呆滯，科學(xué)探索能力慢慢難以體現(xiàn)。

三、增強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成措施

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

由于小學(xué)生年紀(jì)小、自主意識(shí)較差，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性與其興趣有著最為直接的關(guān)系。所以，要提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，就應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)營(yíng)造健康的、良好的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境和氛圍下對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)有效利用小學(xué)生所具有的強(qiáng)烈好奇心，讓其對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與探索產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，激發(fā)小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)方面學(xué)習(xí)的興趣，從而將興趣逐漸轉(zhuǎn)變成一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的年紀(jì)和心理特征，營(yíng)造輕松和諧、自由民主的課堂學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)了解和掌握小學(xué)生之間存在的客觀差異，尊重小學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的不同想法，形成開(kāi)放式的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，消除小學(xué)生在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的不必要緊張心理。營(yíng)造小學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠利用在科學(xué)方面知識(shí)不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，并對(duì)科學(xué)知識(shí)的了解和學(xué)習(xí)提出疑問(wèn)，從而使得小學(xué)生能夠積極的、主動(dòng)的參與到科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)之中。除此之外，小學(xué)老師還應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用當(dāng)前各種高科技手段，通過(guò)充分利用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)儀器，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容來(lái)營(yíng)造情境和學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)生被當(dāng)前情境所吸引并產(chǎn)生興趣，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性。

（三）開(kāi)展科技實(shí)踐活動(dòng)

目前，隨著科教興國(guó)意識(shí)的增強(qiáng)，我國(guó)小學(xué)生教學(xué)新課程明確提出“科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以探究真相為核心”。探究真相不但是當(dāng)前小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時(shí)還是其科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同年齡段來(lái)對(duì)小學(xué)生開(kāi)展不同的科技實(shí)踐活動(dòng)，以小學(xué)生科學(xué)實(shí)踐為根本，讓小學(xué)生能夠親自體驗(yàn)到科技實(shí)踐學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而促進(jìn)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成；另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)把科技探究作為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，培養(yǎng)小學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中多觀察、勤思考、多提問(wèn)，并通過(guò)老師、家長(zhǎng)等的引導(dǎo)，通過(guò)自身的探索尋找到解決問(wèn)題的答案，提升學(xué)生在科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)方面的自信心。

（四）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，形成科學(xué)知識(shí)創(chuàng)新思維是確保小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的核心。首先，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮小學(xué)生的豐富想象力。老師應(yīng)激發(fā)出小學(xué)生所特有的想象能力，使其養(yǎng)成善于想象的習(xí)慣，從而培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，老師還應(yīng)正確引導(dǎo)小學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來(lái)認(rèn)識(shí)和了解事物本質(zhì)，并依據(jù)事物自身發(fā)展規(guī)律來(lái)展開(kāi)想象。其次，培養(yǎng)小學(xué)生的求異思維，使其善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)其對(duì)身邊事物善于發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的思維方式，正確引導(dǎo)小學(xué)生在分析和解決問(wèn)題過(guò)程中形成的求異思維。老師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生求異過(guò)程中給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，肯定學(xué)生的見(jiàn)解和想法，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。最后，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，加快科學(xué)技術(shù)發(fā)展。由于小學(xué)生創(chuàng)新思維能力對(duì)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造有著直接的影響，老師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予正確的激勵(lì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科技自主創(chuàng)新意識(shí)與能力，樹(shù)立起科學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)對(duì)國(guó)家科學(xué)技術(shù)發(fā)展和自身能力等方面都有著深遠(yuǎn)的作用，其科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要多方面的正確引導(dǎo)與學(xué)習(xí)。同時(shí)，有效提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，只能夠借助教學(xué)活動(dòng)來(lái)充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積極性，從而引導(dǎo)小學(xué)生去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，確保小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（作者單位：四川省峨眉山市第三小學(xué)校）