幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展的園本培訓(xùn)制度探討

一、前言

園本培訓(xùn)是推動幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展的重要路徑，為幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建了良好的外部環(huán)境及發(fā)展氛圍，合理可行的園本培訓(xùn)制度有利于提升教師教學(xué)技能，推動其專業(yè)發(fā)展。但不少幼兒園的園本培訓(xùn)還存在一些問題，如缺乏科學(xué)有效的培訓(xùn)發(fā)展制度、缺乏多樣化的培訓(xùn)激勵模式、難以邀請專家等，因此在實際培訓(xùn)過程中要依據(jù)現(xiàn)存問題制定完善園本培訓(xùn)制度的措施。

二、幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展的園本培訓(xùn)現(xiàn)狀

1.缺乏科學(xué)有效的培訓(xùn)發(fā)展制度

雖然幼兒園管理層認(rèn)識到園本培訓(xùn)對新教師專業(yè)發(fā)展的重要性，但在實際培訓(xùn)過程中并沒有科學(xué)的、成文的制度，即使有相應(yīng)的實行計劃，也都是在上級領(lǐng)導(dǎo)來校檢查時才使用，這說明幼兒園管理層沒有認(rèn)識到科學(xué)有效的培訓(xùn)發(fā)展制度的重要作用。

2.缺乏專家指導(dǎo)

幼兒園很難邀請到園外專家，有些幼兒園一年會邀請幾次省級教師，但對于國家級專家，一年只邀請一次，甚至是不邀請，究其緣由，首先幼兒園缺乏邀請專家的經(jīng)費，其次即便申請到了相關(guān)經(jīng)費，但有些級別的專家有錢也難以邀請到。

3.缺乏多樣化的培訓(xùn)激勵機(jī)制

就培訓(xùn)激勵機(jī)制來說，很多幼兒園管理層都會將培訓(xùn)和績效、工資相掛鉤，這樣的做法雖然可以激發(fā)幼兒園新教師的培訓(xùn)興趣，提升幼兒園新教師的培訓(xùn)質(zhì)量，但僅依靠這一種激勵機(jī)制難以取得最佳效果。

4.缺乏完善的遠(yuǎn)程培訓(xùn)制度

由于幼兒園新教師的相關(guān)知識技能有待提高，幼兒園管理層會有針對性地安排新教師進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，雖然教師們都響應(yīng)號召，參與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)效果不理想。對于遠(yuǎn)程培訓(xùn)，幼兒園既沒有進(jìn)行動員講解，有沒有進(jìn)行培訓(xùn)監(jiān)督。

三、完善園本培訓(xùn)制度的相關(guān)措施

1.制定科學(xué)有效的培訓(xùn)發(fā)展制度

幼兒園園本培訓(xùn)制度潛藏于管理者的意識中，有利于保障園本培訓(xùn)工作的順利進(jìn)行，但基于合理手段與方式制定的科學(xué)有效的園本培訓(xùn)制度，更適宜幼兒園實際，有利于幼兒園園本培訓(xùn)的深入開展。與管理者意識中的制度與規(guī)劃相比，科學(xué)有效的制度，還能在一定程度上公開制度，使制度更加透明地面向所有教師，為教師營造一個民主、和諧、寬松的培訓(xùn)環(huán)境，盡可能地提升幼兒園新教師的培訓(xùn)積極性，推動他們的專業(yè)發(fā)展。對于科學(xué)有效的培訓(xùn)發(fā)展制度的構(gòu)建，之前有相關(guān)學(xué)者指出，要想構(gòu)建學(xué)校制度，首先要進(jìn)行討論，通過辨析形成初稿，再依據(jù)制度等級判斷是提交給行政會議還是教職工代表大會進(jìn)行討論。這樣制定的制度才更具活力。

2.拓展專家學(xué)者的邀請渠道

專家的引入，可以豐富幼兒園新教師的理論知識，提升幼兒園新教師的實際能力，激發(fā)幼兒園新教師的探索欲望。對于專家難以邀請的問題，幼兒園管理層在尋求教育部門幫助的同時還要拓展專家學(xué)者的邀請渠道，即從多渠道、多角度邀請專家學(xué)者。另外，幼兒園管理層應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)有資源優(yōu)勢，保障教師在職培訓(xùn)的良好權(quán)益，使用先進(jìn)的教育理念對教師進(jìn)行引導(dǎo)，借助教育部門安排的培訓(xùn)，讓幼兒園新教師進(jìn)入優(yōu)秀的大學(xué)，進(jìn)一步學(xué)生相關(guān)理論知識。幼兒園管理層還應(yīng)正確認(rèn)識到，特級教師是珍貴的教育資源，可以依據(jù)教師實際開展形式多樣的研修，如個別帶教與全體指導(dǎo)，讓新教師們向特級教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，借鑒他們優(yōu)秀的教學(xué)技能、教學(xué)理念等。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)激勵機(jī)制

培訓(xùn)加分機(jī)制及將能力及將績效考核結(jié)果視作培訓(xùn)指標(biāo)分配的標(biāo)準(zhǔn)，可以綜合考慮各方利益，既考慮教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師的需求，又兼顧教學(xué)水平有待提高的新教師的成長，可以激發(fā)他們努力工作，奮發(fā)向上，推動教師群體的健康發(fā)展。為了更好地激發(fā)幼兒園新教師參加培訓(xùn)的主動性，發(fā)揮培訓(xùn)資源優(yōu)勢，提升培訓(xùn)效果，幼兒園管理層應(yīng)依據(jù)教師實際制定形式多樣的激勵機(jī)制，如情感激勵、模范激勵等，并要在充分了解與掌握各層次教師實際需求的基礎(chǔ)上采用不同形式的激勵。園本培訓(xùn)激勵的實施，首先要全方位地了解所有幼兒園新教師的實際需求，在此基礎(chǔ)上選擇適宜的激勵方式，再以反饋的方式強(qiáng)化刺激，合理引導(dǎo)他們形成新的需求。

4.完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)制度

無論是遠(yuǎn)程培訓(xùn)還是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)都可以借助優(yōu)秀技術(shù)分享先進(jìn)的培訓(xùn)資源，這無疑是推動幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑，所以幼兒園管理層應(yīng)努力完善遠(yuǎn)程培訓(xùn)制度，提升網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)實效。具體來說，首先在培訓(xùn)前期，應(yīng)依據(jù)教師教學(xué)水平、管理者分析安排好培訓(xùn)內(nèi)容，加深幼兒園新教師對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容及其特殊之處、學(xué)習(xí)價值及意義的了解，從而全身心投入至學(xué)習(xí)中；其次在培訓(xùn)中期，應(yīng)對幼兒園新教師提出一系列要求，如記筆記、撰寫學(xué)習(xí)感受等；最后在培訓(xùn)后期，應(yīng)組織教師開展交流學(xué)習(xí)感受的活動，讓他們暢所欲言，這樣不僅可以提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且可以督促教師，拉近教師之間的距離。需要注意的是，在分配遠(yuǎn)程培訓(xùn)時間時不能局限于意識層面，應(yīng)尊重教師的主體地位，依據(jù)幼兒園新教師的工作實況認(rèn)真觀察落實“以人為本”意識，切實為教師服務(wù)，安排好他們參與遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時間。

總而言之，幼兒園新教師的專業(yè)發(fā)展與幼兒園的健康發(fā)展有著密切相連的關(guān)系，推動幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的現(xiàn)實意義。通常，幼兒園為推動教師專業(yè)發(fā)展制定的園本培訓(xùn)制度主要包括相對健全的園本培訓(xùn)制度與形式多樣的培訓(xùn)形式兩方面，但在實際培訓(xùn)過程中存在的問題不容忽視，所以完善園本培訓(xùn)制度至關(guān)重要，從而更好地建設(shè)幼兒園園本培訓(xùn)制度，推動幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展。

課題名稱：幼兒園新教師專業(yè)發(fā)展的園本支持研究，項目編號：JD2015S14

（作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院）