中職生你為何學(xué)的如此憂傷

眾所周知，中職生學(xué)習(xí)的普遍情況是積極性不高，缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)熱情，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)生活幸福感的良好體驗(yàn)。這是一種憂傷的體驗(yàn)，既有落寞又有無奈的憂傷。

一、我國(guó)中職生學(xué)習(xí)生活幸福感的現(xiàn)狀

1、入學(xué)時(shí)的憂傷：心理的失落

中職生一般是初中畢業(yè)之后，沒能考上全日制高中的學(xué)生。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低，只能被中職學(xué)校接收，并希望進(jìn)人中職學(xué)校學(xué)習(xí)一些謀生技能。但由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，長(zhǎng)期被老師放棄，被同學(xué)輕視，被家人責(zé)罵，他們難以發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，也不知道自己身上的優(yōu)點(diǎn)，所以導(dǎo)致自己也看不起自己，失落，自卑甚至頹廢。

2、入學(xué)后的憂傷：

（1）學(xué)習(xí)無目標(biāo)，無動(dòng)力

“目標(biāo)是行動(dòng)的導(dǎo)向”，一個(gè)人的人生成長(zhǎng)和發(fā)展開始于他的社會(huì)目標(biāo)設(shè)立。

不少中職生從初中進(jìn)人一個(gè)與初中完全不同的職業(yè)學(xué)校進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，對(duì)于自己的專業(yè)實(shí)際上并不懂得多少，一切懵懵懂懂的，對(duì)自己的未來發(fā)展方向并不明確，所以，在中職的求學(xué)過程中也就缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（2）學(xué)習(xí)跟不上，渾渾噩噩

大部分中職生，由于整個(gè)初中就是在混日子，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，進(jìn)入中職學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的課程知識(shí)和專業(yè)技能與原來初中的知識(shí)是一脈相承的，以前沒學(xué)好，現(xiàn)在根本跟不上，上課就像聽天書。而想從頭再來，他們又缺乏相應(yīng)的勇氣和興趣。因?yàn)樗麄円郧暗膶W(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好，克服困難這種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)又不具備，所以整天在學(xué)校渾渾噩噩一般的混著。

3、畢業(yè)時(shí)的憂傷：就業(yè)的落寞

由于中職生的社會(huì)地位不高、學(xué)歷不高，和高職生、本科生比，根本不具備任何競(jìng)爭(zhēng)力。

所以他們畢業(yè)以后只能做社會(huì)地位不高、社會(huì)層次比較低的技工，收入低，不怎么被人待見，這在很大程度上影響著中職生畢業(yè)時(shí)的幸福感。在現(xiàn)在中國(guó)這樣一個(gè)注重現(xiàn)實(shí)的國(guó)度，這樣的心理感受大大打擊著廣大的中職生，使他們心里倍感落寞。

二、導(dǎo)致我國(guó)中職生學(xué)習(xí)生活幸福感差的因素

1.社會(huì)偏見

中國(guó)社會(huì)普遍存在一種偏見，即認(rèn)為中職生只能到企業(yè)打工，做普通工人，現(xiàn)在進(jìn)職業(yè)學(xué)校讀書是沒有出息的。這種偏見也影響了不少家長(zhǎng)和孩子。在家長(zhǎng)眼中如果家里的孩子讀職業(yè)學(xué)校是沒什么臉面的。在孩子眼中，中職生往往得不到周圍人的尊重，甚至中職生自己也看不起自己，對(duì)自己評(píng)價(jià)很低。正是由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的普遍看低，導(dǎo)致中職生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校就被看做是一種低端的選擇，被社會(huì)上的人所看不起。這種現(xiàn)象又進(jìn)而導(dǎo)致廣大中職生不能正確對(duì)待職業(yè)教育，難以體驗(yàn)在職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的幸福感。

2.理想與現(xiàn)實(shí)的反差

（1）入學(xué)的期望與中職學(xué)?，F(xiàn)實(shí)生活的反差

長(zhǎng)期以來的應(yīng)試教育，已使得廣大初中生對(duì)學(xué)習(xí)感到反感和厭倦。但是待他們進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)生活和他們以前的初中生活沒什么差別。文化基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)本來就不容易，但職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課程學(xué)習(xí)又何曾容易。廣大的中職生入校后發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)有時(shí)甚至比普通高中的課程更難，以前就不好的文化基礎(chǔ)成為了他們現(xiàn)在專業(yè)學(xué)習(xí)的攔路虎。盡管有少部分中職生能憑借自己的勤奮努力趕上學(xué)習(xí)進(jìn)程，但大多數(shù)中職生由于缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)最終被迫放棄。在中職學(xué)校學(xué)習(xí)上的再次失敗，反過來再次強(qiáng)化了他們內(nèi)心的的自卑和放棄，這何言學(xué)習(xí)生活上的幸福。

（2）就業(yè)的期望與用人市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)反差

90后、00后的中職生不同于以往的務(wù)工人員，他們對(duì)工作的期望是比較高的。在他們心里對(duì)工作要求往往好高騖遠(yuǎn)而不切實(shí)際，他們希望自己一畢業(yè)就能擁有一份既清閑舒適、報(bào)酬又高的工作?？墒?，現(xiàn)實(shí)中哪有那么容易，就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)那么激烈，拼的是多方面的素質(zhì)和能力。工作難找，好工作更難找。由于他們的現(xiàn)實(shí)條件導(dǎo)致現(xiàn)在的大多數(shù)中職生畢業(yè)時(shí)只能從事較低收入的工作，如公司、單位的一線員工，這樣的工作在社會(huì)地位、工資、獎(jiǎng)金、福利待遇等方面肯定都不怎么盡如人意。這些現(xiàn)實(shí)是橫亙?cè)谥新毶矍暗囊坏揽?，成為他們?duì)學(xué)校學(xué)習(xí)幸福感差的根源。

3.家庭環(huán)境欠缺

據(jù)了解，中職生的家庭大都有些欠缺，要么父母離異，要么是單親家庭。他們由于長(zhǎng)期生活在不健全的家庭，心理容易自卑、敏感。加上平時(shí)父母與其溝通不多，或簡(jiǎn)單粗暴，或一味溺愛，所以很多中職生感受不到家的溫馨。

另一方面，由于現(xiàn)在的中職生中獨(dú)生子女較多，大都是90后，甚或00后，相比以前任何一代，物質(zhì)條件優(yōu)越很多?？傻搅藢W(xué)校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校的條件和家里沒法比，睡的是集體宿舍，吃的飯菜沒有家里那么可口，紀(jì)律嚴(yán)，規(guī)矩多，如此等等。這使得許多中職生們難以適應(yīng)學(xué)校的生活條件，不習(xí)慣集體生活。這首當(dāng)其沖影響其在校學(xué)習(xí)的幸福感。

接受教育是獲得幸福的重要手段。教育的過程就是學(xué)生體驗(yàn)幸福的過程，學(xué)校是學(xué)生健康成長(zhǎng)和獲得幸福的場(chǎng)所。俄國(guó)教育學(xué)家烏申斯基說過：“教育的主要目的在于使學(xué)生獲得幸福，不能為任何不相干的利益犧牲這種幸福?！边@是我們需要為之共同努力的地方。

本文系湖南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃青年專項(xiàng)資助課題階段性成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：XJK014QZXX007。