高職院校人文素質(zhì)教育評價體系構(gòu)建

在高職院校的教育教學(xué)活動中，構(gòu)建人文素質(zhì)教育評價體系，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高有著較大的幫助。借助于該項評價體系，可以使得高職院校培養(yǎng)的人才更加能夠適應(yīng)社會發(fā)展的需要。因此學(xué)校需要在實際的教學(xué)活動中，對開展的人文素質(zhì)教育活動進(jìn)行科學(xué)的評價，繼而發(fā)現(xiàn)教育活動中存在的種種問題，便于學(xué)校及時采取有效的手段，針對問題進(jìn)行及時改善。基于此，本文對于該評價體系的構(gòu)建，進(jìn)行了詳細(xì)的說明與分析。

在目前高職院校進(jìn)行的人文素質(zhì)教育，主要是從人文素質(zhì)教育課程、人文素質(zhì)教育的教師隊伍構(gòu)建，以及在校園文化中進(jìn)行各項素質(zhì)教育來實現(xiàn)的。因此，對應(yīng)用效果的評價，可以通過學(xué)生與學(xué)校兩個方面來進(jìn)行。通過這兩個方面的評價結(jié)果，可以使得學(xué)校進(jìn)行的各項人文素質(zhì)教育活動的效果直接呈現(xiàn)在師生面前，便于該項教育內(nèi)容的有效落實，也便于學(xué)校對于該項教育內(nèi)容的不斷完善、更新。

1、素質(zhì)教育評價的目標(biāo)、對象和方法

高職院校在進(jìn)行人文素質(zhì)教育的過程中，從學(xué)校與學(xué)生兩個方面，建立評價體系，以此來對教育的效果進(jìn)行有效的鑒定。其中評價的目標(biāo)主要是：從學(xué)校角度來看，評價可以對具體的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行評估，并且借助于評估結(jié)果對具體的人文素質(zhì)教育的課程規(guī)劃內(nèi)容，進(jìn)行有效的革新，提高教學(xué)成果。從學(xué)生角度來看：對學(xué)生接受了高職技能教學(xué)之后接受的人文素質(zhì)教育效果，以及是否與學(xué)校教育的課程目標(biāo)相符合等內(nèi)容進(jìn)行評價。在上述兩個方面的目標(biāo)評價中，需要對教育的過程進(jìn)行動態(tài)化的把握，以此來對教育的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析。

素質(zhì)教育評價的對象，主要是讓學(xué)校以及學(xué)生接受該教育全過程進(jìn)行的綜合性評價。其中在學(xué)校方面評價的對象包括：進(jìn)行該項教育的具體教學(xué)規(guī)劃，以及開展教育的整體環(huán)境，進(jìn)行該項教育的師資隊伍等。對學(xué)生進(jìn)行評價的對象主要是學(xué)生掌握的各項專業(yè)知識與技能，以及自身的職業(yè)精神、職業(yè)道德觀念等。在對學(xué)校與學(xué)生兩個方面的內(nèi)容進(jìn)行評價的時候，具體的方法為：學(xué)?？梢允褂米晕覍彶?、同行業(yè)應(yīng)用效果的審查、專家進(jìn)行的審查等，在審查的過程中，需要將目前社會對于人才需求的情況，以及對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的手段作為評價的指標(biāo)，來進(jìn)行共同的評價。在對學(xué)生接受該項教育進(jìn)行的評價中使用的方法是：通過技能水平的掌握情況以及技能知識、職業(yè)道德精神評價等形式來實現(xiàn)有效評價的。

2、高職素質(zhì)教育評價的主要內(nèi)容

高職學(xué)校開展的該項教育活動，主要內(nèi)容可以分為兩個方面，學(xué)校與學(xué)生，以此來對具體的知識技能的掌握情況，以及職業(yè)道德素養(yǎng)進(jìn)行全面的把握。首先是學(xué)校方面：需要對應(yīng)用該種教育的規(guī)劃情況進(jìn)行評價。學(xué)校進(jìn)行的該項素養(yǎng)教育需要借助于科學(xué)合理的規(guī)劃，才可以獲得教學(xué)效果的實現(xiàn)，因此需對規(guī)劃中的定位、教學(xué)思路、教材、培養(yǎng)方法等內(nèi)容實現(xiàn)有效的把握進(jìn)而實現(xiàn)其應(yīng)用效果。還需要在學(xué)校的教學(xué)建設(shè)中，營造良好的教學(xué)環(huán)境，為更好的促進(jìn)學(xué)生人文綜合素養(yǎng)的提高提供助益。其主要需對建設(shè)的校園環(huán)境設(shè)施以及開展教育教學(xué)的師資隊伍、課程體系等內(nèi)容進(jìn)行有效評價。學(xué)校通過學(xué)術(shù)報告活動、文化體育活動、校企合作等活動的建設(shè)形式進(jìn)行技能與素養(yǎng)的實踐，從而對進(jìn)行的上述活動中體現(xiàn)的教育成果進(jìn)行評價。其次是學(xué)生方面，對于學(xué)生接受了該項教育之后的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)知識以及在實踐活動中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)行為、價值理念等內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的評價。

3、高職素質(zhì)教育評價的主要指標(biāo)

學(xué)校方面：包括高職素質(zhì)教育的規(guī)劃、教學(xué)建設(shè)、活動建設(shè)、教學(xué)效果四個方面的評價指標(biāo)。在這四個方面的內(nèi)容，核心內(nèi)容是教學(xué)、活動建設(shè)兩方面。學(xué)生方面：包括人文素質(zhì)教育的知識、行為、職業(yè)精神三個方面的內(nèi)容。在這其中對于該項教育下的學(xué)生的知識、行為兩個方面的指標(biāo)評價更為側(cè)重。高職院校從這兩個方面對其教育的項目進(jìn)行綜合性評價的時候，需要從人文素質(zhì)教育的角度出發(fā)對其教育的全過程進(jìn)行把握，并且需要對教育中存在的隱形問題，例如教職工、學(xué)生的情緒等內(nèi)容進(jìn)行關(guān)注。在進(jìn)行全面的評價之后，還需要及時將結(jié)果告知學(xué)生以及開展該項教育活動的負(fù)責(zé)部門，以便對結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析與改進(jìn)。在進(jìn)行的評價中，時刻要注意評價指標(biāo)的正面性，學(xué)校需要從正面的角度，對學(xué)生的精神素養(yǎng)等方面的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，進(jìn)而實現(xiàn)各方面素質(zhì)的正確培養(yǎng)。

4、結(jié)束語

學(xué)生在高職接受種種教育后，使他們不僅收獲了課本中的知識，同時通過在高職中建立人文素質(zhì)教育評價體系，使他們可以樹立正確的價值觀和人生觀，促進(jìn)學(xué)生對于社會的穩(wěn)定發(fā)展有著高度的責(zé)任感，提升學(xué)生良好的素質(zhì)水平。因此，高職在后續(xù)進(jìn)行的各項人文素質(zhì)教育活動中，需要不斷結(jié)合學(xué)生的實際情況，對該項評價體系進(jìn)行不斷地優(yōu)化處理，以此來提高應(yīng)用的效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，幫助高職院校的學(xué)生為我國社會經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展、實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量！

基金課題：吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略下高職院校學(xué)生文化素質(zhì)評價指標(biāo)體系研究》，課題編號：GH16611。