慕課背景下新手教師專業(yè)發(fā)展的新選擇

一、背景

慕課（Massive Open Online Course）亦稱為大規(guī)模開放在線課程，自2008年”MOOC”一詞第一次被提及以來，至今已近十年，國內(nèi)外慕課平臺(tái)日益成熟。國外最初三個(gè)較大的慕課平臺(tái)——Coursera、Udacity、edX也陸續(xù)與中國高校、企業(yè)進(jìn)行合作，推出了各具特色的慕課平臺(tái)，同時(shí)來自英、澳、德、法、日等國家的慕課平臺(tái)也紛紛上線。國內(nèi)承載慕課理念的各類平臺(tái)，如清華大學(xué)學(xué)堂在線、慕課網(wǎng)、中國大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課等也相繼問世。

對學(xué)習(xí)者而言，慕課的興起不失為一場學(xué)習(xí)的盛宴；對傳統(tǒng)教師而言，慕課不失為一次教學(xué)的挑戰(zhàn)；而新手教師不妨從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，通過慕課探尋自身專業(yè)發(fā)展之路。

新手教師是指上崗1-2年的教師，具備教師職業(yè)所需要的基本技能，但在實(shí)踐中他們?nèi)匀粫?huì)遇到諸如課堂管理與紀(jì)律、教學(xué)等方面的問題。教師專業(yè)發(fā)展是指教師以終身教育和終身學(xué)習(xí)為基本理念，通過接受專業(yè)訓(xùn)練和自身主動(dòng)地學(xué)習(xí)研究，不斷提高自己的專業(yè)水平，逐步走向?qū)I(yè)成熟的過程。

新手教師專業(yè)發(fā)展最重要的部分是實(shí)現(xiàn)從學(xué)習(xí)者到教學(xué)者的轉(zhuǎn)變，達(dá)到教學(xué)水平的提升。傳統(tǒng)的發(fā)展途徑有：聽課評(píng)課磨課公開課，包括隨堂聽課、聽公開課、學(xué)習(xí)評(píng)課、微格教室錄播反復(fù)觀看、教研室集中備課、師傅傳幫帶、參加各類講課比賽、閱讀相關(guān)書籍等方式。而慕課背景下，新手教師可以通過觀看慕課的方式進(jìn)行自主訓(xùn)練與學(xué)習(xí)研究，眾多同行的案例俯拾即是，可以博采眾長，觀察和學(xué)習(xí)其他授課教師對于課程的整體規(guī)劃安排、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施、教學(xué)任務(wù)的布置反饋以及師生之間的課堂互動(dòng)與網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等。

二、新手教師利用慕課進(jìn)行專業(yè)發(fā)展探索的優(yōu)勢

1.慕課平臺(tái)資源豐富，給予全方位教學(xué)支持。

如前所述國內(nèi)外慕課平臺(tái)紛紛興起，平臺(tái)種類及課程數(shù)量與日俱增，以國內(nèi)最大的慕課資源整合平臺(tái)果殼學(xué)院為例，該平臺(tái)目前已有6190門課程，以“計(jì)算機(jī)”為搜索關(guān)鍵詞，有600余門課程資源，在國家精品課程資源網(wǎng)平臺(tái)上，“計(jì)算機(jī)”課亦有528門。平臺(tái)還提供教學(xué)大綱、教學(xué)任務(wù)等教學(xué)資源的瀏覽，還有文字、幻燈片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多媒體教學(xué)素材，新手教師能在短時(shí)間內(nèi)獲取大量優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為豐富課程內(nèi)容提供了有力保障，為鉆研課程教學(xué)提供了全方位的支持。

2.慕課平臺(tái)中外名師匯集，打破地域局限性。

國內(nèi)外知名院校紛紛推出本校優(yōu)質(zhì)慕課，為新手教師“走近大師”提供了極大便利。傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中，新手教師聆聽優(yōu)秀教師課程的機(jī)會(huì)少，學(xué)校內(nèi)、區(qū)域內(nèi)教師的交流也容易存在教學(xué)理念、教學(xué)方式地域局限性等問題。慕課平臺(tái)中外名師匯集，各類教師教學(xué)風(fēng)格盡收眼底，為新手教師橫向?qū)Ρ让鞒鲞m合自己的教學(xué)風(fēng)格、拓展教學(xué)視野、避免區(qū)域局限性提供了新途徑。

3.慕課平臺(tái)接入便捷，方便新手教師反復(fù)研習(xí)。

對于新手教師來說，同行聽課的時(shí)間和機(jī)會(huì)受上課時(shí)間等各類因素約束，而學(xué)習(xí)與模仿優(yōu)秀教師，仔細(xì)錘煉、反復(fù)對比與打磨對新手教師提升教學(xué)能力是關(guān)鍵。慕課平臺(tái)上的課程，可以隨時(shí)隨地反復(fù)觀看研習(xí)，對新手教師自主學(xué)習(xí)與研修是極好的選擇。

4.慕課內(nèi)容時(shí)效性強(qiáng)，促進(jìn)新手教師緊跟學(xué)科前沿。

隨著技術(shù)的成熟，國內(nèi)外慕課課程制作周期漸短，發(fā)布及時(shí)，一些高校課程甚至隨開隨播，對于新手教師而言，先進(jìn)的教學(xué)理念、前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)不再僅僅通過滯后較長的書籍、口傳經(jīng)驗(yàn)傳遞，而是通過慕課中同行及時(shí)地發(fā)布、國內(nèi)外師生間即時(shí)性的問答反饋迅速傳至新手教師，一個(gè)全球范圍內(nèi)的同行“聚會(huì)”就在眼前，促使新手教師耳濡目染，緊跟學(xué)科前沿。

5.慕課平臺(tái)內(nèi)容多樣，提供了終身學(xué)習(xí)的有效途徑。

新手教師不僅教學(xué)能力需要提升，文化素養(yǎng)也要提高，慕課平臺(tái)內(nèi)容多樣，涉及領(lǐng)域全面，對于以終身教育與終身學(xué)習(xí)為教師發(fā)展理念的新手教師來說，無疑是自我提升的有效途徑。

三、新手教師利用慕課進(jìn)行專業(yè)發(fā)展探索要注意的問題

1.博采眾長，因地制宜，探索形成自己的風(fēng)格。

慕課平臺(tái)上同一課程的內(nèi)容很多，新手教師在對比學(xué)習(xí)中，應(yīng)根據(jù)自身學(xué)校軟硬件環(huán)境、課程教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，切不可盲目實(shí)行“拿來主義”、將他人教學(xué)理念、風(fēng)格、內(nèi)容等生拉硬拽到自己課程中來，要從優(yōu)秀的作品中博采眾長，因地制宜，逐漸鉆研實(shí)踐出符合自身實(shí)際的教學(xué)成果。

2.尊重版權(quán)，轉(zhuǎn)載引用標(biāo)明出處。

慕課平臺(tái)上雖然有大量公開的內(nèi)容，但并不意味著新手教師可以隨意使用在自己的課程中，若需轉(zhuǎn)載或引用他人的教學(xué)素材與資源，需爭得版權(quán)人的同意，方可使用，并需標(biāo)明出處，表達(dá)感謝，知識(shí)共享的前提是對勞動(dòng)者的尊重。

3.理解慕課存在局限性，靈活掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

對于新手教師來說，理想的慕課內(nèi)容既包含教師完整的授課視頻、視頻清晰記錄教師一舉一動(dòng)，也能完整記錄師生互動(dòng)過程，還有詳細(xì)的教學(xué)資料。但現(xiàn)實(shí)中并不是所有慕課內(nèi)容都滿足上述條件，部分慕課僅有靜態(tài)的文本，新手教師無法透過視頻音頻去了解教師的完整講授過程，對于這類慕課內(nèi)容，可根據(jù)已有文字揣測教師對于課程的組織方式、知識(shí)點(diǎn)的前后銜接。而有些慕課主講教師全程只端坐或靜立在屏幕一隅，新手教師要明確通常情況下這并不是正確的教態(tài)示范，造成這種現(xiàn)象的原因和錄制要求有關(guān)，新手教師切不可錯(cuò)誤會(huì)意，對于這種慕課內(nèi)容，并不是無可取之處，新手教師可以轉(zhuǎn)換角度，注重教師的課堂內(nèi)容組織與講解的語言把握、語氣語調(diào)語速的控制等。

四、結(jié)語

慕課的蓬勃發(fā)展，為新手教師專業(yè)發(fā)展提供了新的選擇，是對現(xiàn)行傳統(tǒng)教師培訓(xùn)方式的一種有力補(bǔ)充，也為新手教師實(shí)現(xiàn)終身教育、終身學(xué)習(xí)提供了新途徑。