高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題及策略

國(guó)辦發(fā)〔2015〕36號(hào)文件《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》已經(jīng)闡述了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性和實(shí)際意義，其中著重強(qiáng)調(diào)了要提高學(xué)生們的思想觀念和思想意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，大力推動(dòng)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，保證培養(yǎng)出一批具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。但是我國(guó)目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍存在一些不容忽視的突出問(wèn)題，本文將著重說(shuō)明高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教育問(wèn)題，同時(shí)提出相應(yīng)的解決方式。

1.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的一些實(shí)際問(wèn)題

1.1缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育意識(shí)

黨的十八大以來(lái)，國(guó)家對(duì)于高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方面極為重視，高校的領(lǐng)導(dǎo)們也倡導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，但是很多老師缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)意識(shí)。從一方面看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的素質(zhì)能力要求高，而教師開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力欠缺，在實(shí)際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)工作中，老師并沒有積極參與，或難以發(fā)揮出應(yīng)有的作用。從另一方面而言，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作處在探索與實(shí)踐的階段，還沒有取得多大的成果，這就使得很多老師和學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作熱情不高，逐漸地喪失了對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性和新鮮感。

1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系不健全

在高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際工作中，由于上級(jí)的管理部門缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育體系，所以導(dǎo)致了在落實(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作時(shí)，沒有具體的教育計(jì)劃和教育方案，很多的班級(jí)都是以小組為單位展開的活動(dòng)，但是有沒有明確的目標(biāo)和完善的管理體系，這就導(dǎo)致了很多的學(xué)生都沒有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)聯(lián)系自己的特長(zhǎng)和愛好，起不到實(shí)際的教育作用。還有的是，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)過(guò)于的形式化，大多數(shù)是模仿其他的活動(dòng)，沒有真正地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和解決問(wèn)題的能力。

1.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理

一般來(lái)看，現(xiàn)在很多高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人是由專任老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)。上面已經(jīng)提到過(guò)了，由于很多教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目和操作流程也不熟悉，并且沒有掌握相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技術(shù)和知識(shí)，所以整個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在實(shí)際的教育過(guò)程中并沒有起到指導(dǎo)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)也僅僅只是形式上的活動(dòng)，沒有與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，對(duì)于學(xué)生們的幫助并不大。

2.高職學(xué)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育問(wèn)題的解決方式

2.1加強(qiáng)學(xué)生們和老師們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)

實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要老師和學(xué)生的雙方努力，所以老師們和學(xué)生們應(yīng)該要加強(qiáng)自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，尤其是對(duì)于老師而言，老師們是培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵，除了掌握一定的知識(shí)和技能以及教育方式之外，最重要的是注重對(duì)于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果一旦老師們喪失了對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的積極性，那么學(xué)生們就不可能重視起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，最后就不能起到培養(yǎng)有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的綜合型人才的目的。

2.2完善改革課程的體系

所謂的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，與其他的知識(shí)性教育不同，傳統(tǒng)的知識(shí)教育只是為了讓學(xué)生們了解掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，增加學(xué)生們的知識(shí)面。但是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程教育具有很強(qiáng)的開放性，它的目的是為了提高學(xué)生們的思維能力，改變學(xué)生們思考問(wèn)題方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)從多個(gè)方面來(lái)看待事物的本質(zhì)。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育培養(yǎng)工作進(jìn)行時(shí)，老師們應(yīng)該要有專門的知識(shí)和方式，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要學(xué)校和老師共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的全面支持。

完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體制的具體做法是將學(xué)校的各個(gè)課程的知識(shí)與創(chuàng)新課程相互聯(lián)系，比如說(shuō)，將經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)和財(cái)務(wù)管理知識(shí)以及法律知識(shí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力培養(yǎng)課程聯(lián)系起來(lái)，真正的實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，將各種知識(shí)和課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，形成一體化的教育制度。

2.3整合多方面的教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)

要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)行，就必須要構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐平臺(tái)。構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)的目的是為了讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)校之內(nèi)能夠?qū)W習(xí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能，在學(xué)校之外也能夠進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)，鍛煉自己的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。所以學(xué)校要配備相關(guān)的場(chǎng)地和儀器設(shè)備，提供相關(guān)的場(chǎng)所能夠讓學(xué)生們?cè)趯ｉT的環(huán)境之下動(dòng)手操作，動(dòng)手解決問(wèn)題，在實(shí)踐之中增加自己的創(chuàng)新能力。在創(chuàng)業(yè)方面而言，專門的場(chǎng)所同樣能夠讓學(xué)生們走出課本和理論，在實(shí)踐中獲得出創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，增加自己的創(chuàng)業(yè)能力。所以無(wú)論是創(chuàng)新能力還是創(chuàng)業(yè)能力都離不開實(shí)踐平臺(tái)。因此，高職院校應(yīng)該整合多方面的教育資源，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和訓(xùn)練中心，來(lái)幫助學(xué)生們完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

2.4完善機(jī)制建設(shè)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能教育的可持續(xù)發(fā)展

上面已經(jīng)提到過(guò)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體制的不健全的問(wèn)題，所以要想使得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作順利的展開，并且起到實(shí)際效果。就必須要完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)制建設(shè)和管理制度。具體的做法是高職院校的管理部門和教育部門可以成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組，專門負(fù)責(zé)召開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。為了增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)際效果，學(xué)?？梢詫?shí)現(xiàn)分級(jí)管理的體系，讓每一個(gè)院系分別為單位開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并且在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作中，盡量以第一課堂為主進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。然后以第二課堂來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能的理解和掌握程度。最后在實(shí)踐平臺(tái)上鍛煉自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和動(dòng)手能力。

3.小結(jié)

通過(guò)對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中存在的問(wèn)題分析可以看出，最主要的問(wèn)題是教育者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)薄弱和能力欠缺，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的熱情和興趣；另外就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制不完善，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和活動(dòng)過(guò)于形式化。所以解決這些問(wèn)題的最好方式就是增強(qiáng)老師們和學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的意識(shí)，完善學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和制度，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作起到真正的效果。