翻轉(zhuǎn)課堂視角下高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)研究

高等院校的高等數(shù)學(xué)課程始終是教學(xué)過程中的重點(diǎn)難點(diǎn)。高等數(shù)學(xué)理論性、邏輯性、系統(tǒng)性都比較強(qiáng)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較困難。傳統(tǒng)的教學(xué)模式面臨著創(chuàng)新與改革。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與信息化的快速發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)入到高等院校。本文主要闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性，對高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)進(jìn)行合理分析，并且針對翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的注意事項(xiàng)作出具體研究。

隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施，高等院校生源質(zhì)量發(fā)生了很大變化。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊，所以在學(xué)習(xí)的過程中也表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由于高等數(shù)學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，所以很難受到學(xué)生們的青睞，往往出現(xiàn)課堂上跟不上，課后無法補(bǔ)救的現(xiàn)象，逐漸的形成惡性循環(huán)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，可以有效的改善這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的良好傳遞，通過學(xué)生課前討論提出疑問，課堂上老師有針對性的進(jìn)行答疑解惑，課后可以在線交流，來有效的提高學(xué)習(xí)效率。是一種新時(shí)期下全新的教學(xué)模式。

一、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的必要性

高等數(shù)學(xué)屬于高等院校非常重要的一門基礎(chǔ)課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維與抽象思維，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)模型來解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維來理解社會(huì)。當(dāng)前我國高等院校數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂模式存在一定的必要性。主要原因在于：首先，由于我國高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，學(xué)生的基礎(chǔ)水平不在同一水平線上，尤其表現(xiàn)在學(xué)生的自控能力和自主學(xué)習(xí)能力差異懸殊?；A(chǔ)差的同學(xué)對相對難度比較大的高等數(shù)學(xué)會(huì)漸漸的失去學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)致教學(xué)效率下降。其次，高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比較大，基礎(chǔ)類的課程比較多，邏輯性和理論性都比較強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式很難滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求。老師教學(xué)任務(wù)繁重，很難有時(shí)間與精力對教學(xué)模式進(jìn)行改革，所以翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)恰巧能夠滿足當(dāng)前新時(shí)期的教學(xué)需求。使得原本枯燥乏味的高等數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣。但是高等數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)量、課堂容量、師資隊(duì)伍等都存在一定的特殊性，所以很難像其他學(xué)科一樣進(jìn)行全面的翻轉(zhuǎn)課堂，所以更加適合傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合。針對課堂上知識(shí)點(diǎn)的難易程度來進(jìn)行調(diào)解，合理的分配翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比例，充分發(fā)揮二者相結(jié)合的全部優(yōu)勢。關(guān)于理論性比較強(qiáng)或者比較抽象的知識(shí)點(diǎn)，要著重采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而針對比較簡單易懂的知識(shí)點(diǎn)，則要選擇翻轉(zhuǎn)課堂的模式，在課堂之上進(jìn)行知識(shí)的拓展與總結(jié)，在使學(xué)生掌握重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，可以加強(qiáng)社交能力的鍛煉，提高自主學(xué)習(xí)能力和語言表達(dá)能力。

二、高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

關(guān)于高校高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)需要設(shè)計(jì)到多個(gè)環(huán)節(jié)，其具體的實(shí)施過程如下：

1、課前設(shè)計(jì)

首先，針對高等數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，老師要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來布置學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要提前制作好適合學(xué)生學(xué)習(xí)的微課視頻，將教學(xué)課件發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，關(guān)于任務(wù)的布置除了一些常規(guī)的題目之外，還要加設(shè)一些開放性的問題，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合所學(xué)知識(shí)來解決生活中的實(shí)際問題，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

其次，學(xué)生要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。學(xué)生探究問題與解決問題的能力直接關(guān)系到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成功與否，在日常的教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，老師要制作出簡單易懂的微課課件，直截了當(dāng)?shù)耐癸@出教學(xué)重點(diǎn)。通過視頻教學(xué)的優(yōu)勢，相對基礎(chǔ)較差的同學(xué)可以反復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與地點(diǎn)的制約，及時(shí)的記下重要知識(shí)點(diǎn)與同學(xué)們進(jìn)行交流與探討。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，師生之間可以進(jìn)行溝通與互動(dòng)，不但可以對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行講解，而且可以增進(jìn)師生之間的感情。相對基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以在最短的時(shí)間理解知識(shí)點(diǎn)，剩余時(shí)間可以對知識(shí)進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正做到了把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

最后，分組合作。在課前準(zhǔn)備的過程中，為了更好的達(dá)到教學(xué)效果，老師可以把班級里的學(xué)生分為若干小組，根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行合理分配，小組成員可以對老師布置的任務(wù)進(jìn)行分析與討論，相互交流、相互幫助。討論結(jié)束后，要記錄好本次課前討論的心得與成果。在課堂上向老師進(jìn)行匯報(bào)，把小組解決不了的問題帶到課堂上，由老師與其他小組成員共同來完成。

2、課中設(shè)計(jì)

1）點(diǎn)評總結(jié)。學(xué)生通過課前小組討論所得出的結(jié)論，在課堂上要向老師進(jìn)行匯報(bào)，將小組共性的難題提交到班級進(jìn)行共同討論，在此過程中，老師要細(xì)心指導(dǎo)，仔細(xì)的講解，使學(xué)生能夠充分理解重點(diǎn)難點(diǎn)。最終由老師來進(jìn)行總結(jié)與歸納。

2）鞏固提升

老師做提出的數(shù)學(xué)難題由討論小組進(jìn)行討論，老師要及時(shí)的了解各個(gè)小組的討論動(dòng)態(tài)，積極的進(jìn)行指導(dǎo)，盡量讓學(xué)生們自行解決，培養(yǎng)學(xué)生探究問題與解決問題的能力。通過學(xué)生之間的相互討論與交流，加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與應(yīng)用創(chuàng)新。

3）課堂檢測

在課堂的最后階段，要對老師布置的任務(wù)進(jìn)行檢測，確保學(xué)生對知識(shí)的鞏固與深化。對于翻轉(zhuǎn)課堂的效果進(jìn)行評估與總結(jié)，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來準(zhǔn)備下一次課程的教學(xué)內(nèi)容。

3、課后總結(jié)

學(xué)生在課后要對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，及時(shí)的自我檢測，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，老師要根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的掌握情況來及時(shí)的調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)策略。通過高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，充分的體現(xiàn)出在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以老師為主導(dǎo)地位，學(xué)生為教學(xué)主體，老師采用講授法和協(xié)作法來不斷滿足學(xué)生的需求，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及交流能力，切實(shí)提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

三、高等數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注意事項(xiàng)

1、老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

我國當(dāng)前的高等教育中，老師已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，原始的講授式教學(xué)雖然比較輕松，課堂上比較容易管理，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不明顯。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施一定要讓老師首先轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，堅(jiān)持“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)理念，這種轉(zhuǎn)變無論在專業(yè)能力上還是在思想上都是一種挑戰(zhàn)，所以數(shù)學(xué)教師要克服困難，對教學(xué)模式進(jìn)行徹底的改革與創(chuàng)新，滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

學(xué)生無論在小學(xué)還是中學(xué)都已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂模式，所以全新的教學(xué)模式在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難接受。高等院校學(xué)生大多不愿意課前學(xué)習(xí)。為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生們一定要努力適應(yīng)，改變原有的學(xué)習(xí)方式，跟隨老師的授課步伐。達(dá)到掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并且能夠合理運(yùn)用的最終目的。

3、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)現(xiàn)要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)，所以高校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。一旦微課視頻質(zhì)量不高，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以適合學(xué)生的微課視頻和導(dǎo)學(xué)案非常重要。教研室成員要全力合作，共同來建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的正式實(shí)施低昂定良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)精神。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式優(yōu)勢在于，關(guān)于不易理解的課題，學(xué)生可以通過視頻課件進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)限制。高校要結(jié)合自身的辦學(xué)特色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理的將傳統(tǒng)教學(xué)模式與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，充分的運(yùn)用到高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高教學(xué)質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展輸送高質(zhì)量的數(shù)學(xué)人才。