微課在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

自從我國順利迎來數(shù)字和信息化時(shí)代之后，微課程亦開始成為高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的主流應(yīng)用項(xiàng)目。為了確保今后持續(xù)提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)效性，避免人才培養(yǎng)上出現(xiàn)和時(shí)代和社會(huì)規(guī)范訴求相互沖突的狀況，筆者決定在客觀論述微課程的內(nèi)涵機(jī)理，這類技術(shù)在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用的可行性的前提下，結(jié)合實(shí)際探討其合理化的應(yīng)用措施，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)人員作為參考之用。

微課程主張以視頻錄制形式組織教學(xué)活動(dòng)，這段視頻持續(xù)時(shí)間大約為6分鐘左右，核心作用就是為了設(shè)計(jì)生動(dòng)式的課題內(nèi)容，并針對(duì)當(dāng)中一系列重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)節(jié)加以有機(jī)詮釋。也正是因?yàn)槠湓诮虒W(xué)環(huán)節(jié)中消耗的時(shí)間不多，因此一直以來深受高職生認(rèn)可。教師要做的，就是在極力促成教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)能力的貼合結(jié)果前提下，將微課程教學(xué)優(yōu)勢(shì)效應(yīng)發(fā)揮到極致狀態(tài)之上，使得學(xué)生一切潛力得以順利釋放，學(xué)習(xí)興趣倍增，最終真正促成教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效的提升結(jié)果。所以說，明確微課程在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中科學(xué)性的應(yīng)用策略，明顯是勢(shì)在必行的。

一、微課程的內(nèi)涵機(jī)理

微課程主張憑借視頻作為核心載體，針對(duì)教師一切教學(xué)流程和重難點(diǎn)內(nèi)容加以細(xì)致化拓展的行為流程，與此同時(shí)，因?yàn)檎麄€(gè)過程消耗的時(shí)間不多，因此可以更好地集中學(xué)生注意力，進(jìn)一步輔助他們獲得更加理想化的學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)用微課程技術(shù)的可行性

（一）集中學(xué)生注意力

以往高職生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)精力集中度不高、知識(shí)汲取效率不高等問題。而自從微課程技術(shù)融入之后，則可以保證更加充分地應(yīng)用視頻教學(xué)時(shí)間的同時(shí)，令既有的教學(xué)內(nèi)容得到明確性歸類和細(xì)分處理，進(jìn)一步提取當(dāng)中的諸多重點(diǎn)和難點(diǎn)細(xì)節(jié)，整個(gè)過程不會(huì)過于枯燥乏味，方便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性探究認(rèn)證。

（二）方便學(xué)生自主研習(xí)

在微課程教學(xué)指導(dǎo)作用下，學(xué)生可以借助不同途徑進(jìn)行理想化的教學(xué)資源獲取，特別是經(jīng)過教師各類生動(dòng)性教育模式轉(zhuǎn)變之后，有助于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和積極性學(xué)習(xí)欲望。長(zhǎng)此以往，順利提升計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)效，盡快貫徹預(yù)設(shè)的各類教學(xué)規(guī)范指標(biāo)。

（三）進(jìn)一步發(fā)揮輔助教學(xué)的效用

客觀角度觀察認(rèn)證，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程涉獵的知識(shí)點(diǎn)極為繁雜，尤其是當(dāng)中一些難以理解的知識(shí)點(diǎn)，需要教師借助豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)加以細(xì)分，之后制作成為有趣的微課，使得多元化的教學(xué)資源、活動(dòng)、任務(wù)、環(huán)境得以有機(jī)融合，進(jìn)一步搭建起多架構(gòu)之間的縝密關(guān)聯(lián)體系，即衍生出一類資源分布規(guī)律、涉及內(nèi)容全面、主題突出、結(jié)構(gòu)豐富的資源應(yīng)用環(huán)境。

歸結(jié)來講，微課程融入高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)之后，可以將其獨(dú)特的輔助教學(xué)與演示效用予以理想化地發(fā)揮，值得日后予以大力推廣與實(shí)施。

三、在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中科學(xué)性應(yīng)用微課技術(shù)的措施

（一）微課程設(shè)計(jì)與制作方面

主要就是要求教師結(jié)合微課程本身的專屬特性，進(jìn)行以計(jì)算機(jī)課程為基礎(chǔ)的教學(xué)體系創(chuàng)建，在此期間，需要注意將學(xué)生的中心與主體作用予以全數(shù)發(fā)揮，使得他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)順勢(shì)轉(zhuǎn)化成為教學(xué)活動(dòng)的主線，為日后師生之間強(qiáng)烈的互動(dòng)交流、學(xué)生更高效率地消化必要知識(shí)點(diǎn)，以及建立更加優(yōu)質(zhì)化和高效率的教學(xué)環(huán)境等目標(biāo)貫徹，提供保障。如在篩選引入合理和科學(xué)性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)細(xì)分。須知在高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可以細(xì)化為綜合和驗(yàn)證性兩種類型。尤其是在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)期間，要保證進(jìn)行不同章節(jié)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)操作順序加以細(xì)致性講解；而在綜合性實(shí)驗(yàn)上，則要保證進(jìn)行PPT制作、操作系統(tǒng)應(yīng)用、電子表格數(shù)據(jù)調(diào)試，以及文檔排版等。

（二）利用微課技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)方面

第一，視頻觀看環(huán)節(jié)。其核心任務(wù)就是令學(xué)生可以完整地觀看微課程內(nèi)容，單位小節(jié)內(nèi)容通常為6分鐘左右，目的是深入性詮釋教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，指引和統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)課堂教學(xué)過程。

第二，學(xué)生探討交流環(huán)節(jié)。即要求教師預(yù)先結(jié)合學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)情狀況進(jìn)行合理性分組，通常單位小組包含4人，其間教師要保證組織他們參與課堂探討活的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)人意見積極性發(fā)表，并提供充足的時(shí)間解答一些關(guān)鍵問題。

第三，學(xué)生匯報(bào)環(huán)節(jié)。具體就是透過組內(nèi)輪流匯報(bào)的模式，令單位學(xué)生可以盡快理清個(gè)人錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并快速加以糾正，為日后更加詳細(xì)地掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程，奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，微課如今已經(jīng)成為高職院校內(nèi)部極為流行的創(chuàng)新型教學(xué)方式，尤其是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中得到大力推廣實(shí)施。實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這類技術(shù)憑借其獨(dú)特的功能優(yōu)勢(shì)，可以很好地彌補(bǔ)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的一切不足問題，最為關(guān)鍵的是激發(fā)學(xué)生自主關(guān)注意識(shí)并快速強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效。基于此，日后教師要更加緊密地著手進(jìn)行微課制作，爭(zhēng)取將微課作為核心進(jìn)行有關(guān)教學(xué)活動(dòng)組織，長(zhǎng)此以往，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)中切實(shí)地將微課的支持服務(wù)效用發(fā)揮完全，進(jìn)一步為各類行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)所需的計(jì)算機(jī)專業(yè)操作型人才。