從大學(xué)英語學(xué)困生角度談合作教學(xué)對其學(xué)生產(chǎn)生的作用

學(xué)困生也就是學(xué)習(xí)方面有困難的學(xué)生，這種困難性不包括身體及語言、智力障礙，單純是指學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生。對于這些學(xué)生來說，常表現(xiàn)為缺乏興趣，課上注意力不集中，影響班級整體成績，所以這類學(xué)生一直是教師普遍關(guān)注的對象。基于此，本文以大學(xué)英語學(xué)困生為研究對象，展開合作教學(xué)對其學(xué)生影響作用的論述。

因此本文以大學(xué)英語學(xué)困生角度，對合作教學(xué)實施策略等相關(guān)問題加以簡單闡述，希望借此能夠為廣大大學(xué)英語教師的教學(xué)活動提供些許思路。

一、英語學(xué)困生概述

簡單來說英語學(xué)困生是在英語學(xué)習(xí)方面存在困難的學(xué)生，進一步來說指的是一些學(xué)生在智力正常的前提下，在知識能力等要素與要素之間融合上存有不足，與常規(guī)結(jié)果偏離，或是由于后天及外界因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)英語出現(xiàn)障礙，與教材及教學(xué)大綱基本要求存在偏差。值得一提的是對這些學(xué)生實施額外教育，是能夠取得進步與提升，也能夠做到取得優(yōu)異成績，英語成績有質(zhì)的飛躍不是沒有可能，從而達到大綱基本要求，為此廣大學(xué)困生應(yīng)有十足的信心，英語教師應(yīng)給予這些學(xué)生高度廣泛關(guān)注，采取有效對策，實施必要的心理輔導(dǎo)教育，使其在一定時期內(nèi)達到快速提高英語學(xué)習(xí)成績的效果。

二、合作教學(xué)對大學(xué)英語學(xué)困生的作用

相對來說大學(xué)班級人數(shù)多，英語課時少，作為一種文化課，并沒有像專業(yè)課一樣顯得重要，英語教師不會過多要求學(xué)生，教師不會對學(xué)生過多的了解，作為一門期末考核的科目，學(xué)生抱著敷衍了事，期末考試成績能夠及格就可以的這種態(tài)度，導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)興趣，這是導(dǎo)致存在學(xué)困生的重要原因。合作教學(xué)模式能夠使學(xué)困生參與其中，在課堂中能夠?qū)@類學(xué)生特點加以了解。

在實施合作教學(xué)中分組是基礎(chǔ)，能夠?qū)Σ町惒煌膶W(xué)生進行協(xié)調(diào)，形成可以互相促進的組合。在小組合作中成績優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生，使這些學(xué)生的積極主動性被調(diào)動起來，使學(xué)習(xí)效果得以提高，對組內(nèi)學(xué)生共同發(fā)展起到促進作用。

三、從英語學(xué)困生角度談合作教學(xué)策略

（一）進行思想教育

學(xué)困生會存在焦慮的情緒，在校期間受到同學(xué)的嘲笑，更不愿意學(xué)習(xí)英語。對這個問題，教師應(yīng)從思想上對其進行輔導(dǎo)，改變在英語學(xué)習(xí)中的錯誤想法，使其形成正確積極的學(xué)習(xí)思想，通過改變思想，促使其以積極的實踐參與合作學(xué)習(xí)中。教師平時注意觀察學(xué)困生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，深入小組討論探究中，了解小組討論情況，鼓勵學(xué)困生，加以引導(dǎo)。課堂中多強調(diào)組內(nèi)成員應(yīng)團結(jié)互助，每個成員都要發(fā)表想法，通過集體智慧解決學(xué)習(xí)中各種問題困難。課后多與這些學(xué)生交流，了解對英語課程的看法，說明在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，根據(jù)這類英語學(xué)習(xí)存在困難學(xué)生的了解，提出改善對策，為其日后小組學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，消除學(xué)習(xí)英語的焦慮情緒，正視學(xué)習(xí)態(tài)度，以形成積極的合作態(tài)度。

（二）合理分組

教師在平時教學(xué)工作中注意觀察學(xué)困生的表現(xiàn)，通過與其他學(xué)生、輔導(dǎo)員老師的交談，對這類學(xué)生進行更全面的了解，待全面了解后考慮如何合理分組，每個小組人數(shù)最佳為4至6人。小組成員在學(xué)習(xí)成績、性格等方面具有差異，形成互相幫助的基礎(chǔ)。教師根據(jù)對學(xué)生的了解，或由小組民主討論職責分工，營造共同交流與提高的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)困生在小組合作期間得到其他學(xué)生的幫助，提高了學(xué)習(xí)成績，越加具有學(xué)習(xí)信心，在輕松愉悅的氛圍下，會更加享受小組合作過程，更愿意參與其中。同時學(xué)困生在其中發(fā)揮應(yīng)有作用，提升了英語學(xué)習(xí)能力，久而久之在小組合作中這些學(xué)生養(yǎng)成積極參與與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）教師發(fā)揮引導(dǎo)者的作用

學(xué)生具有積極情感才會積極參加學(xué)習(xí)活動，才會感覺到學(xué)習(xí)是一個輕松的過程，能夠?qū)顒拥倪M行做出快速反應(yīng)，學(xué)困生是不具備這些條件的，因此在大學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)者的角色作用，幫助此類學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)情感。在設(shè)置的問題中，應(yīng)給予提示，使其在提示下解決問題，回答問題的過程其實形成英語概念的過程，經(jīng)過提示能夠?qū)栴}做出正確應(yīng)答，在這個過程中逐漸掌握某個英語知識點，注意設(shè)置的問題難易程度，對難一些的問題層層提示，使其產(chǎn)生質(zhì)疑，從而循序漸進地掌握知識，這樣也能夠在小組合作中發(fā)表想法，享受在合作學(xué)習(xí)中快速掌握知識點的愜意感。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法

學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣，如果在合作教學(xué)中教學(xué)方法枯燥無味，起不到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)消極的一面，因此教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方法，促使其以高漲的熱情參與英語學(xué)習(xí)。教師應(yīng)實施多樣化的教學(xué)方法，結(jié)合教材，將知識點編成兒歌，小組成員朗誦兒歌，通過播放英語歌曲與電影扥形式，將知識點融入音樂等藝術(shù)形式中，使枯燥乏味的知識變成喜聞樂見的事物，使其以高漲的熱情參與小組學(xué)習(xí)中，更愿意與成員分享被藝術(shù)化的英語學(xué)習(xí)成果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣。

通過以上論述可知，本文從三個方面論述合作教學(xué)對大學(xué)英語學(xué)困生的作用。在大學(xué)英語課堂中教師應(yīng)廣泛關(guān)注這些學(xué)生，為提高其在合作教學(xué)中的參與度，提高學(xué)習(xí)成績，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增加信心，這需要教師在日常教學(xué)中對學(xué)生增加了解，了解在英語學(xué)習(xí)中存在問題與需求，多對其進行交流與鼓勵，多強調(diào)小組合作中成員之間團結(jié)協(xié)助，以和諧的教學(xué)氛圍，使其在英語學(xué)習(xí)中表現(xiàn)積極的參與熱情。