淺談高等院校班級凝聚力建設中存在的問題及對策

班級是學生入學后的接觸的第一個社會性團體，他們不僅需要適應學習和生活環(huán)境的改變，還面臨著重新融入新的群體，重新建立新的人際關系的問題。而在同學間交往中，逐漸形成了各種各樣的群體，群體活動對他們的智力、個性發(fā)展的重大影響慢慢凸現(xiàn)出來。如何加強對班級凝聚力問題更加重要。

一、當前高校班級建設中存在的問題

在實際接觸班級核心后，班級凝聚力建設中存在的不和諧問題主要如下幾方面：

（一）學生缺少團隊意識和合作精神

目前，一部分學生存在自私、冷漠和貪圖享受的現(xiàn)象，用一種冷漠的眼神去看待周圍的人和事。很多學生覺得只要管好自己的事情就可以了，其他的都跟自己沒關系。這也從某種角度說明了目前 “90 后”學生自我意識膨脹，團隊協(xié)作意識的缺失。在這種思想的影響下，班級建設出現(xiàn)了這樣一些現(xiàn)象： 班級似乎是少數(shù)人的班級， 有些大學生對班級事務不感興趣，不積極參加班級各項集體活動。大學生這些不正確的生活和學習方式不僅影響學習，也影響了班級建設的健康發(fā)展。

（二） 以寢室代替班級為核心單位

目前學校中也存在這樣一種現(xiàn)象，學生中班級感不太強烈，反而是以寢室為單位進行活動。如遇到班級選舉，通常是選自己寢室的同學。班級開展活動或者節(jié)日聚會，大學生們通常也是以寢室為單位形成明顯的小集體。他們經(jīng)常一起上課一起吃飯，卻很少和寢室以外的大學生進行溝通和交流。一個班級按寢室分成了幾塊，寢室里也分為了若干小塊，像是一個個小團體，女生中這樣的現(xiàn)象表現(xiàn)得尤為明顯。

（三）同專業(yè)不同班級間存在“非常理性競爭”

在學校里，不少同專業(yè)的班級一般至少有五六個，隨著時間的推移，各個班級顯現(xiàn)出不同的特點。班級間在參加學校組織的活動評比中，矛盾逐漸展現(xiàn)，尤其是在獎學金評比中，由于評比是在以專業(yè)為單位而非班級進行的，所以，不同班級便會在此時開始對比，對不同參評項目的加分問題展開討論，結果，甚至原本關系還不錯的班級間也會產(chǎn)生一點小摩擦。久之，班級之間的不均衡出現(xiàn)了各種的不和諧現(xiàn)象。

二、加強高校班級凝聚力建設的對策

在加強班級凝聚力建設中，應將其建設成為一個和諧班級。和諧班級特征是：班級中的每一個成員具有民主精神、法律意識、公平觀念、正義氣概，講誠信、講文明、團結同學、尊敬師長，在學習生活中積極進取、努力學習、追求真理，在社會生活中顧全大局，自覺維護學校和社會穩(wěn)定。因此，認為應從以下幾方面入手：

（一）合理設班級成員的角色，增加班級成員的滿意度

通過班級內(nèi)部各種角色設立，使每個斑級成員在班級中都有一定的職務，承載一定的權力和義務，有份自己滿意的角色，這有利于調(diào)動每個成員的積極性和主動性，促進班級凝聚力建設。這主要表現(xiàn)在兩個方面：

第一，知人善任，提供展示的舞臺，激發(fā)每個成員的學習和工作熱情，尤其是一支能干的班干部隊伍也是不可缺少的。入學一段時間后，充分發(fā)揮民主性，讓學生選出最適合本班的班委會，班級干部明確分工，弄清每個人的職務，各施其責。

第二，利用情感力，關愛每個成員培育和諧的班級氛囤。班級要關心成員的成長成才，關心成員的親身利益，讓班級成員能夠感覺到被重視、被關心，感覺到班級的溫暖。

（二）抓住時機，在活動中增強班級的凝聚力

學校里，經(jīng)常會舉辦各種各樣的活動，要讓所有的學生都參與到活動中去，而參與到活動中去又成為一種習慣，變成一種素質(zhì)，這是形成班級凝聚力的一個重要因素，所以組織者在活動中一定要抓住時機，讓學生在活動中體會到班級的向心力和凝聚力。班級也要舉行各種各樣的活動，如班會、課間活動、新年晚會等。開展活動時，組織者要利用活動的機會制定整體的活動計劃，使各種活動在老師和學生之間建立起橋梁，從而密切老師和同學之間的關系，使師生之間能夠相互理解，相互配合。同學們在活動中增強了主人翁精神，班級的凝聚力也增強了。而在舉行活動中，要要注重班級榮譽感的培養(yǎng)，因為有了集體榮譽感，就能讓學生在從事各項活動中從集體的角度出發(fā)，就不會做有損于集體榮譽的事情 。

（三）加強班級特色文化建設，建立增強班級凝聚力的激勵機制

針對班級特點，每個班級形成自己的班級文化。引導班級大學生以此為核心，開展各種班級集體活動，形成自己班級的文化特色。久而久之，班級都會團結在這個文化理念的周圍， 并且會不自覺地把這一理念融入自己的學習或生活中去。有了共同的班級文化，班級的凝聚力便會增強，班級文化包括班歌、班徽、班訓、班旗等。制定學生量化考核條例，把學生的日常行為與學年評優(yōu)、獎勵等結合起來 形成有效的激勵制度。如學生積極參加學?；顒咏o予相應的加分，不參加班級的集體活動給予相應的減分。這一部分得分與學生自評結合起來，再加上學生手冊內(nèi)明確規(guī)定的素質(zhì)獎勵分。同時，在優(yōu)秀班級評比和獎學金評比中，要嚴格遵循加減分政策，不能因為個人原因而私自修改原本的獎勵制度。

班級凝聚力對于班級有較強的維持作用，可以保持班級的整體性、協(xié)調(diào)性，控制班級成員，保證成員的自信心與安全感，因此教師需要運用多元化手段促進班級凝聚力的加強。