試論在中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

在中職語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是符合時代要求的，也是素質(zhì)教育的必然要求，同時這也是中職語文學科性質(zhì)所決定的。創(chuàng)新思維包含辯證思維、縱橫思維、邏輯思維、直覺思維、形象思維與發(fā)散思維等，和語文教學關(guān)聯(lián)密切。筆者結(jié)合創(chuàng)新思維內(nèi)涵，分析培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性及建議，以期為同行業(yè)工作者提供參考。

在中職語文教學中，要想對學生創(chuàng)新思維加以培養(yǎng)，教師需要改變傳統(tǒng)教學觀念，采取新的教學方法，在提高學生學習興趣的同時，通過多種途徑鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

1.創(chuàng)新思維內(nèi)涵

創(chuàng)新思維為創(chuàng)新主體經(jīng)大腦形成意識，并于這一意識驅(qū)動下通過分析、整合、加工而形成新的思維。創(chuàng)新思維需要具備創(chuàng)造性，主體需對諸多思維方式綜合應(yīng)用，對頭腦內(nèi)積累的信息與知識重新加工，并提煉新的信息、思想、觀念和方法。一個國家、民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，而作為社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人，中職學生需要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，不可墨守陳規(guī)，才可實現(xiàn)自我價值，為社會與民族的發(fā)展做出貢獻。

2.在中職語文中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的必要性

2.1培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維是教育發(fā)展的必然要求

傳統(tǒng)教育只是重視學生對知識的學習與繼承，并不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。而當代社會發(fā)展迅速，對創(chuàng)新型人才的需求十分迫切，因此培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維就成了教育改革必然趨勢。社會的不斷發(fā)展讓我們進入了知識經(jīng)濟時代，人們的創(chuàng)新能力對經(jīng)濟發(fā)展有重大推動作用，因此教育也面臨新的挑戰(zhàn)。語文科目作為重要基礎(chǔ)科目，在教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維勢在必行。

2.2是提高學生認知水平的必要措施

社會高速發(fā)展使得知識更新的周期日益縮短，尤其是信息通信技術(shù)讓們的知識更新速度進一步加快。因此我們不僅要重視積累知識，還應(yīng)對知識不斷更新，才能實現(xiàn)“知識改變命運”。在過去，我們認為知識是被客觀證實的內(nèi)容，而在社會發(fā)展下，客觀知識已不能涵蓋知識全部內(nèi)涵，那些隱藏的知識如思維方法等也是知識的重要內(nèi)涵，而且在今天思維科學的重要性更加明顯，直接影響學生的認知水平。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，可以引導(dǎo)學生不斷提高認知水平，讓學生不斷更新知識體系，跟上時代的發(fā)展。

2.3符合中職學生年齡特點

中職學生年齡較小，多數(shù)為青春期，正處于人生觀、世界觀與價值觀形成的重要階段，也是形成個人道德品質(zhì)的關(guān)鍵階段。和普通中學生相比，中職學校對學生語文課本知識掌握程度的要求并不高，而是重視培養(yǎng)學生的實際能力。因此在中職語文教學中，更應(yīng)該重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，才能幫助學生形成良好的思維認知與學習習慣，使之在步入工作崗位后，能夠運用創(chuàng)新思維解決實際問題，不斷完善自我，不斷追求進步，進而不斷提高自身能力，取得更為長遠的個人發(fā)展。

3.在中職語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的措施

3.1創(chuàng)設(shè)教學情境，鍛煉學生想象力

想象力屬于創(chuàng)新思維能力重要表現(xiàn)形式。積極的教學情境對于培養(yǎng)學生的想象力有重要幫助。語文教材中包含各種類型的文學作品，如戲劇、小說、散文、詩歌等，我們應(yīng)針對文章類型選取適當?shù)姆椒?，對學生想象力進行鍛煉。例如筆者在展開詩歌教學中，先結(jié)合詩歌描繪意境，讓學生結(jié)合具體詞句，通過繪畫、朗讀、表演等多種形式創(chuàng)設(shè)學習情境，讓學生通過聯(lián)想感受詩歌的語言美、意境美。同時，教師還應(yīng)靈活創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生展開思索，鍛煉創(chuàng)新思維。教師可根據(jù)教材中的某一矛盾現(xiàn)象或事物提出設(shè)問，且問題應(yīng)新穎，可讓學生打開思維大門，在課堂之初向?qū)W生拋出問題，吸引其注意力并激發(fā)學生求知欲。當學生講出一些新奇想法時，教師應(yīng)充分肯定，耐心引導(dǎo)學生通過想象尋求問題的答案。

3.2鼓勵學生獨立思考

獨立思考能力是學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學方式，對學生主體性給予充分尊重，促使學生的積極性、主動性得到充分發(fā)揮。如在展開文言文教學時，摒棄過去逐句串講的教學方法，讓學生通過查閱資料、字典等學習原文，若有不懂之處，由學生組成小組展開組內(nèi)討論，將問題解決，最后教師對遺留的疑難問題統(tǒng)一解答。同時，教師應(yīng)尊重學生的提問，鼓勵學生質(zhì)疑，提高學生的問題意識。在培養(yǎng)學生勇于提問的意識后，教師應(yīng)為學生留下提問時間，如在課前預(yù)習、講課及課后總結(jié)中給學生留些提問機會，長此以往，學生更樂于積極思考，創(chuàng)新思維也可得到發(fā)展。

3.3有意識引導(dǎo)學生發(fā)散思維

發(fā)散思維屬于創(chuàng)性思維重要組成內(nèi)容，其特點為突破與創(chuàng)新，不會被現(xiàn)有知識與傳統(tǒng)方式束縛，更易提出新理論、發(fā)現(xiàn)新事物。在中職語文教學中，我們可以將發(fā)散思維滲透到教學之中。首先，教師需對學生基礎(chǔ)知識訓(xùn)練與學習加以重視。只有具備豐富知識儲備，學生才有條件展開發(fā)散思維。因此教學期間教師應(yīng)引導(dǎo)學生加強基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，鼓勵學生從多角度思考常見問題并探討不同答案。其次，教師應(yīng)注意科學設(shè)計導(dǎo)語。良好開端是成功的必備條件，成功的課堂導(dǎo)入會激發(fā)學生學習興趣，因此教師應(yīng)盡可能將導(dǎo)語設(shè)計的有吸引力且新穎，以便對課程發(fā)揮拋磚引玉的效果。再次，教師應(yīng)合理壓縮課堂支配時間，鼓勵學生多加思考。

3.4引導(dǎo)學生多方法閱讀

閱讀是語文學習的核心。教師的教學方法與教學觀念會直接影響學生思維。傳統(tǒng)教學所用的教師灌輸式教學方式讓學生在課堂中處于被動地位，導(dǎo)致學生創(chuàng)新思維受到限制。在閱讀教學中，教師需將主動權(quán)交還學生，鼓勵學生展開嘗試性閱讀，讓學生通過邊學邊想、自問自答來激活創(chuàng)新思維。學和思是語文閱讀中不可分割的整體，教師應(yīng)鼓勵學生展開探究式閱讀，追求“標新立異”，讓學生形成勇于探知的習慣。在學生具備一定創(chuàng)新思維后，教師可組織賞析性閱讀，擴大學生創(chuàng)新思維領(lǐng)域，進一步提高學生創(chuàng)新意識。如在課內(nèi)閱讀之后組織學生參加讀書交流會，由學生彼此探討讀書心得與體會。

3.5借助作文教學培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

作文屬于中職語文教學的難點與重點，運用得當可提高培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的效果。在作文教學中，教師可采取以下措施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力：（1）續(xù)寫作文：選取學生比較感興趣且有較強探究性的文章，組織學生展開結(jié)尾續(xù)寫，讓學生根據(jù)自身想象與感悟展開聯(lián)想。如在《項鏈》一課學習之后，我讓學生對這一小說進行續(xù)寫，讓學生思考，當瑪?shù)贍柕碌弥楁準羌俚闹螅瑫惺裁锤邢?？今后的道路她該怎樣去走呢？學生們提交的作文充滿想象力，有的寫瑪?shù)贍柕戮癖罎⒆罱K發(fā)瘋，有的寫主人公在震驚之后痛苦反思，最終獲得了平常心；也有學生寫主人公因憤怒而起訴好友，最終卻家破人亡。這樣的訓(xùn)練使得學生思維多向性得到增強，且能幫助學生開闊視野。（2）變式作文：采取不同模式作文訓(xùn)練可讓學生獲得更多的思維鍛煉機會?？蓪⒚?、故事、對話等做為寫作素材，讓學生從不同角度、應(yīng)用不同方式來創(chuàng)作。（3）細微觀察：教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學生觀察生活中的小事，以身邊常見事物為著手點，捕獲靈感展開多模式寫作。

4.結(jié)束語

在我國素質(zhì)教育開展如火如荼的今天，中職語文教學應(yīng)重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在教學中，教師應(yīng)營造良好教學環(huán)境，通過多種教學方法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使之不斷提升自身知識儲備與業(yè)務(wù)素質(zhì)，進而為學生日后的學習及工作打下堅實基礎(chǔ)。