初中英語對農(nóng)村學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，國際化的交流機遇也越來越多，而在語言交流中英語作為主要國際用語，在我國教育事業(yè)中具有重要意義，初中英語也越來越被人們所重視。但是，現(xiàn)今在初中英語教學中仍存在著一些問題如過分重視英語分數(shù)而忽略了學生素養(yǎng)的培養(yǎng)、課堂教學缺少相應的實踐活動等。因此，教師在日常的英語教學中應注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而不斷提高學生的綜合素質(zhì)。本文就初中英語對農(nóng)村學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略做出相應的分析。

隨著我國社會及經(jīng)濟的快速發(fā)展，英語作為日常國際交流用語，已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｋ鶎W習的重要語言。而英語作為初中教學中重要的一門學科越來越多的被人們所重視。英語學科在日常的教學中不僅能夠起到提高學生“聽、寫、讀”的能力，同樣還能起到提高學生整體素質(zhì)的能力。因此，在日常的英語教學中，教師不僅要重視學生對英語基礎知識的掌握能力，同樣還應不斷的創(chuàng)新教學方法，采用新型的教學方式不斷加強學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就初中英語對農(nóng)村學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略做出相應的分析。

一、現(xiàn)今初中英語學科的教學現(xiàn)狀

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，英語教學對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還處于不斷摸索的道路，在對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中還存在著一些相應的問題。

1.過于重視對學生英語基礎知識的掌握能力，而忽略了對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于受我國傳統(tǒng)的教育的影響，家長及教師在教學中往往過于重視學生對英語基礎知識的掌握能力及分數(shù)的不斷提高，但是卻忽略了對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學模式往往是單調(diào)、枯燥無味的，學生只是一味的接受知識，而“填鴨子”式的教學模式往往會使學生喪失了對于英語學習的興趣。而孩子自身的創(chuàng)造能力、自主學習能力等對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)具有推動作用。傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)今的教育改革中所提出的“素質(zhì)教育”理念相違背，“素質(zhì)教育”的目標是鍛煉學生自身的各方面能力，因此加強對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能夠使學生不斷提高自身的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展所需要的人才。

2.在教學過程中缺少相應的實踐延伸活動

在日常的初中英語教學中，教師往往只是重視在課堂中的教學效率，而忽略了對于課堂之外相關的實踐延伸活動。在課堂教學過程中，學生只是一味的接收英語知識，這樣的教學模式不僅對于學生學習英語知識起到相應的促進作用，同時還能降低學生學習英語知識的興趣及主動性。

3.教學方式缺少創(chuàng)新，在教學中缺少與學生之間的互動

英語作為學生學習的第二語言，在教學中教師想要提高學生的語言表達能力及理解能力，教師應當積極與學生相互交流，從而不斷提高學生的英語能力。但是就現(xiàn)今的教學效果來看，學生往往存在著只會寫，不會讀的現(xiàn)象，這與現(xiàn)今的新課改中要求英語學科培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的標準相違背。

二、初中英語對農(nóng)村學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.在教學中教師應當注重教學知識與實踐活動結(jié)合教學

在英語的新課程改革標準中，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其標準就是在教學中結(jié)合教學知識點，創(chuàng)造出不同的實踐活動，注重學生對于英語學習能力的體驗及動手實踐的培養(yǎng)能力。因此，在英語教學中，教師應當結(jié)合教學知識點及相關的閱讀文章，創(chuàng)設出不同的實踐活動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鍛煉學生的綜合實踐能力。如在教學中，教師選擇一些與教學知識點有關的課外讀物，讓學生自主的分成小組進行閱讀與交流，這樣不僅能夠增加學生之間的交流能力，同時還能夠增強學生自檢的熱情。此外，教師也可組織學生從那與課外活動，例如開展英語斑塊、知識競賽、英語角等等，為學生構(gòu)建和諧的學習氛圍，促使學生敢于開口，讓學生在活動中積極的采用英語表達，對于學生的進步，教師選喲多鼓勵、多表揚，幫助學生樹立學習的信息。另外，對于活動中出現(xiàn)的問題，教師也應協(xié)助解決，幫助學生總結(jié)適合自己的學習方式，例如在學習“What are we going to do？”時，可向?qū)W生宣布“We are going hiking this Sunday.”，并組織學生進行討論，讓學生在討論過程中掌握相關學習要點。

2.創(chuàng)設相應的教學活動，不斷培養(yǎng)學生之間的溝通能力

在英語教學中，教師想要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應當開展具有相應教學情境的教學活動，不斷培養(yǎng)學生的相互溝通交流能力。如，在教學過程開展一些演講比賽，讓學生通過英語演講不斷增強自身的口語交流能力，也能通過比賽增強學生的自信心。也可以根據(jù)教學內(nèi)容安排情境演練活動，讓學生扮演不同的角色參與到活動中，充分實現(xiàn)在教學中學生主體的地位。比如說，英語教材的每個單元基本都會有Read the conversations and Act out 的練習，在日常教學中，教師可組織學生進行角色扮演，對所學內(nèi)容進行表演，例如“打電話”、“看病”、“問路”等等，讓學生化身為課文中的角色，提高學生的體驗感與參與感，在表演過程中幫助學生利用所學知識進行交際，真正實現(xiàn)學以致用的教學目的。

3.開展相應的話題討論活動，培養(yǎng)學生高尚的道德情操

在初中英語教學中，英語學科對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中對于學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，教師在教學中可以通過開展相關的話題討論，挖掘相關人物的品質(zhì)，塑造學生健全的思想品德。學生品德的培養(yǎng)對于今后在社會的發(fā)展具有重要的促進作用，在教學中教師也應當嚴格要求自己，為學生樹立一個學習的榜樣。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中英語教學中，素質(zhì)教育的的推行教師應當注重初中英語對農(nóng)村學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在確保學生在教學中的主體地位的同時，還應注重培養(yǎng)學生的綜合實踐能力及創(chuàng)新能力。在教學中應當積極借鑒先進的教學經(jīng)驗，不斷創(chuàng)新教學方法，為社會培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。