關于轉化“學困生”的幾點做法

在初中數學教學中，經常會遇到這樣的一些學生，學習數學有困難，甚至不想學，成績老是上不去，我們把這些學生界定為數學“學困生”。初中階段是九年義務教育的最后階段，初步涉及各方面基礎知識，對于培養(yǎng)具有社會主義覺悟的合格勞動者，是十分重要的階段。尤其是數學，是自然科學的基礎學科，在現實生活、工作中是會經常用到的。作為數學教師，有必要也有責任對這些“學困生”的問題進行探討，努力轉化，爭取為我們社會主義經濟社會建設輸送更多的合格的勞動者。本人從事數學教學已有10多年，長期面對這些“學困生”，對他們的轉化工作不斷地思考、不斷地實踐，得到了一些體會，也和一些教師取得了共識，現在把它寫下來，進一步探討，以為拋磚引玉之用。

一、“學困生”的學習表象。

作為一線數學教師，對于所教班級的學生數學學習情況應盡快了解，以便因材施教。如何認定“學困生”，除了以前的學習成績和進行測試外，還可以從他們的學習表象來確定，主要有：1、課前不進行預習，對教師布置的預習問題不去思考，本課學習內容不清楚。2、上課時不做筆記，不注意聽講，不動手操作，不參與討論，或走神；或說小聲話；或做小動作；或打瞌睡，或看課外書；或手機上網玩游戲等，老師講課沒聽進去，不會跟老師互動，不參與討論分析問題。3、課后不復習，學過的知識點不做歸納總結，作業(yè)不能完成，靠抄襲應付老師檢查，甚至抄錯了自己也不知道。4、考試時能偷看就偷看，不能偷看就早早交卷，既使交白卷也沒有羞澀感。5、數學課經常遲到、早退、或逃課，對老師的批評教育無動于衷，數學知識面缺陷較大。等等，出現這些表象的學生，我們基本上可以定為“學困生”。

二、“學困生”學習心理障礙轉化

關于數學“學困生”學習心理障礙的轉化工作，首先應該由我們數學教師做起，因為我們是黨的教育工作者，要為社會主義現代化建設輸送更多的有用人才。我們必須轉變教學觀念，盡快從“應試教育”轉變到“素質教育”的軌道上來。要堅持做到“三重視、四引導”，把握學生的心理狀態(tài)，調動學生學習數學的積極性和創(chuàng)造性，使學生真正領悟和體會到學習數學的無窮樂趣，進而形成愛學、好學、會學、學好的良好氛圍。

1、“三重視”，即重視基礎知識、重視學習過程、重視方法指導。關于重視數學基礎知識。作為數學教師，應該認真鉆研大綱和教材，嚴格按照大綱要求提取知識點、突出重點和突破難點，深入淺出，讓學生清楚教學內容的知識結構體系及其各自在結構體系中的地位和作用，并指導學生理解記憶數學概念和公式，會運用基本的運算法則，掌握基本的學習方法，這樣才能更好地為下一步學習打好基礎。如果對基礎知識、基本方法、基本技能置之不理，只是一味地追求進度，不注意學生的學習情況，搞高難度的題海戰(zhàn)術，要提升數學教學質量是很難的。關于重視數學學習過程。既要清楚數學學科體系的要求也是人類認識規(guī)律的要求，同時也是培養(yǎng)學生認識水平和能力的需要。從某種意義上講，學生從數學學習的過程來掌握學習方法和知識技能，相對于直接掌握知識本身更具有重要意義。所以，要以“啟發(fā)、誘導”為橋梁，通過學生主動獲取數學知識的思維過程，進而達到形成學生自身的學習能力的目的。關于重視教學方法的指導。因為數學方法是在數學活動中解決數學問題的具體途徑、手段和方式的總稱。所謂重視方法指導，一是要重視教法研究，既要有利于學生接受理解，又不包辦代替，讓學生充分動腦、動口、動手，掌握數學知識，體驗學習過程，熟悉解題方法。二是要重視學法指導，即重視數學方法教學。數學方法指導范圍廣泛，內容豐富，它包括指導學生閱讀數學教材、審題答題，進行知識體系的概括總結、自我檢查和自我評定，對解題過程和數學知識體系、技能訓練進行回顧和反思，達到提高鞏固的目的。

2、“四引導”，即興趣引導、方法引導、環(huán)境引導、愛心引導。關于興趣引導。一是要用問題激發(fā)興趣。我們所提出的問題要貼近生活、貼近自然，且要有一定的難度，又不能高不可攀，在教師一步一步的引導下，可以尋找到解決問題的途徑，至少要讓學生感到自己的智商并不低，樹立他們學好數學的信心。二是善用情景激發(fā)興趣。我們要把數學內容和生活實例結合起來，創(chuàng)設生動形象、直觀典型的情景，聲色并茂，激發(fā)學生的學習興趣。關于方法引導。教師在數學知識教學、能力訓練過程中，同時要對學生的數學思維方法、學習方法、解題方法等進行指導。關于環(huán)境引導。一要加強班風和學風建設，優(yōu)化學習環(huán)境；二要開展“幫對”活動，讓學生自己教育自己，修正自己，互相學習，互相促進，感觸同學間的友情，形成向上的態(tài)勢；三要做好家訪，學生的大部分時間還是在家庭，我們應當和家長保持經常聯系，了解學生在家的學習情況和生活情況，同時也要指導家長如何關心學生的學習和生活，給學生一個良好的家庭學習環(huán)境，讓學生能自覺地全身心投入到學習中。關于愛心引導。就是要求教師學會關心學生、愛護學生、理解學生、尊重學生，幫助學生克服學習上的困難，鼓勵他們積極上進。特別是對“學困生”，教師更應該主動關心他們、多與他們交流，聽聽他們的心聲，了解他們的需要，讓他們感到教師的溫暖，并想方設法讓他們體驗到學習數學的樂趣，為他們奉獻一片真摯的愛心。

總之，“學困生” 轉化策略是多樣性的，沒有固定的模式.除了“學困生”自身配合外，更需要學校、教師、家長、友群、社會等多方面的通力合作，并且隨時代、環(huán)境的變化而變化，正所謂教無定法。作為數學教師，也要加強教育理論的學習，不斷深入探討“學困生”的心理特征，不斷總結經驗，研究新策略，對癥下藥，才能取得數學“學困生” 轉化的最佳效果。