淺談怎樣獲得生動的作文素材

翻看現在小學生作文，大多數學生取材陳舊，內容平淡乏味。如記敘文寫母親，大多數學生都會寫自己生病時，母親背著去醫(yī)院看病。寫同學，無非是寫同學怎樣幫我解題，我沒帶鋼筆同學給我借鋼筆……這樣的文章內容取材單一，千篇一律。這樣的文章怎么能吸引人、打動人？實際上，就學生本身而言，何嘗不也是苦不堪言，那么從何處尋找寫作的素材呢？怎樣才能寫得生動？這正需要我們教師及時的去引導。

現在學生兩耳不聞窗外事，一心只肯教科書，平時又很少課外閱讀，以致孤陋寡聞，這樣又怎能寫出生動豐富的作文呢？要改變這一狀況，就必須跳出狹隘的“井底”，放眼望世界。大至社會，小至學校和家庭，讓我們關注身邊的事。同時，我們每一個活生生的“人”，其中就有很多可取作的材料?！皩τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現?！彼?，教師應引導學生用心去觀察和體會。

一、引導學生走進大自然

大自然是神奇而美麗的。要引導學生走進大自然，去欣賞一望無際的棉田、高低起伏的沙漠、碩果累累的果園……去捕捉豐富多彩的作文素材。封閉式的學習生活，使學生無話可寫，每次作文詞 “硬擠出來的、笨拙的、背誦下來的句子和詞組”“日復一日、年復一年地重復別人的詞語和句子。”而走進大自然的學生則不然，大自然的美景會觸發(fā)他們的靈感，激起他們的詩情。例如我在讓學生寫《迷人的秋天》這篇作文時，我首先布置學生利用星期天去觀察我們團場的果園、棉田、瓜地、林帶等景物，抓住景物的特點寫。我在批改這篇作文時，讓我驚喜的發(fā)現這次作文真是“百花齊放”。同樣一處景物，他們卻寫出了不同的美。例如寫果園里的香梨時，學生有的寫“它們兩三個擠在一起好像在比美，又好像在說悄悄話；有的寫香梨躲在樹葉后面好像在和我們捉迷藏……”在寫瓜地時，有的學生寫到，“瓜地里的西瓜圓圓的，像畫了水波紋的綠皮球”。“金黃色的哈密瓜像一個個金娃娃躺在地上曬太陽，有的正咧著嘴等著我們去抱它呢！”有的學生寫到，“哈密瓜像一位長滿皺紋的慈祥的老奶奶”。在寫林帶時，學生寫到，“金黃的樹葉隨風飄落，像一群群黃蝴蝶，在風中跳舞。滿地的黃葉像鋪了一地的金子，又像黃地毯。踩在上面軟軟的，還發(fā)出沙沙的聲音……”讀了這些句子，讓我深深地感受到，如果沒有學生的親眼觀察，絕對寫不出這么生動活潑的語句。對自然的觀察不僅可以給學生提供大量的寫作素材，更可以陶冶清操，使他們的作文具有健康豐富的情感。

二、引導學生關注社會生活

現在的小學生一看電視就是動畫片《喜羊羊和灰太狼》《熊出沒》……中國的四大名著不知道，“神六”上天了，卻不知道宇航員是誰，這樣的學生，能寫得出新鮮而有活力的文章嗎？一個有遠見卓識的教師，應鼓勵學生關注社會生活，擴大信息接受量。要鼓勵學生做到眼觀六路，耳聽八方，金口常開?！把邸币嗫础？础缎侣劼摬ァ贰督裹c訪談》《十大感動人物》等電視節(jié)目；看《中國少年報》《兒童文學》等報刊。節(jié)假日可以跟家人游名山大川，觀風土人情。耳要勤聽。聽廣播節(jié)目，聽民謠、諺語、笑話、相聲?！翱凇币ｉ_。嘗試即興采訪，練習口頭作文。如果多看、勤聽、常說，何愁寫作文沒素材？寫出的作文又何愁視野開闊、別具風格。

三、引導學生關注凡人小事

關注生活，把目光聚集在凡人小事上，“以小見大”，“細微之處見精神”。引導學生學會從身邊選材，從小事入手。日常飲食起居、鄰里親情都可以成為寫作的材料。沒有人可寫嗎？可以寫寫擺攤修鞋的老師傅；寫寫打掃馬路的清潔工人。你接觸到的各色人都可以去觀察、描寫。沒有事可寫嗎？寫母親，完全可以寫寫她以往的生活經歷，寫寫她的喜怒哀樂。寫同學，完全可以寫寫某次上課時的調皮搗蛋。寫自己，何必一定要寫如何如何認真刻苦學習，如何如何“改邪歸正”？生活瑣事都可入文。另外，鄰里糾紛，市場上的爭吵，連隊的早晨……只要你留心觀察，這些都可以成為寫作的材料。

四、引導學生多看書

美國的約翰.盧?？嗽凇蹲x書的樂趣》中說：“書籍所賦予我們的思想比現實生活所賦予我們的更加生動活潑。”從書中汲取寫作材料，是一條正確的道路。我們每一個人對社會的了解總是有限的，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接經驗。而獲取間接經驗的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的唯一途徑?！白x書破萬卷，下筆手有神”這都是前人在讀寫實踐中總結出來的經驗。讀書是吸收、積累的過程。一旦需要，這些積累都會蜂擁而至，跳出來供你選用，你可以很自然地隨手拈來，不費思索而順理成章，進而推陳出新，把自己的情意表達得生動、完美。多讀的確是一條通向學習寫作的成功之路。

只要我們善于觀察、善于思考，寫作的源泉一定汩汩滔滔，長流不息。觀察生活，發(fā)現生活中的真善美，假惡丑，積累生活，思考生活，才能擁有自己的思想，對周圍的點點滴滴才會形成自己的看法或獨到的見解。對生活觀察的越細致，則描寫的事物越生動形象。因此，讓我們引領學生走進生活，用真情寫生活。