小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略管窺

前言：教師通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的大腦高速運(yùn)轉(zhuǎn)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得以提高?；诖?，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)進(jìn)行分析研究，并提出相應(yīng)策略，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)使用提問教學(xué)的重要意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問教學(xué)是教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的非常重要的教學(xué)方法之一。課堂中的問題引出可以提高課堂中的教學(xué)水平，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓課堂中學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。其次，提問教學(xué)方式還可以拉近學(xué)生和老師之間的關(guān)系，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。此外，當(dāng)教師向?qū)W生提出問題之后，學(xué)生可以運(yùn)用自己的思維對問題進(jìn)行思考，結(jié)合自身所學(xué)習(xí)的知識對問題進(jìn)行分析、思考，提高學(xué)生的思考動(dòng)腦能力，使學(xué)生們解決問題的能力得以提高。同時(shí)，學(xué)生在回答的過程中也能夠更好的鍛煉自身的表達(dá)能力，對于學(xué)生們的更深一步的學(xué)習(xí)起著很好的鋪墊作用，也為學(xué)生們未來的全面發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略

1.精心設(shè)計(jì)問題，提高問題質(zhì)量

教師在數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)中提出的每個(gè)問題都必須進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，所提出的問題一方面要具有一定的目的性，另一方面也需要具有一定的啟發(fā)性，通過問題的精心設(shè)計(jì)，讓問題的質(zhì)量得到提高。這就需要教師必須對教材進(jìn)行深刻的研究，把教材中每一部分的知識點(diǎn)都要徹底弄透、弄深，從而讓提出的問題具有啟發(fā)性、示范性等，提出來的問題也能夠達(dá)到舉一反三、循循漸進(jìn)的效果，既有利于教師教學(xué)活動(dòng)的更好開展，也能夠讓學(xué)生通過問題達(dá)到一定的自我思考效應(yīng)。比如，我在進(jìn)行《認(rèn)識圖形》教學(xué)的過程中，首先畫出了一個(gè)長方形，并向?qū)W生問道：“這是什么圖形呢？”這個(gè)問題對于學(xué)生來說比較簡單，學(xué)生們回答非常容易。之后，我繼續(xù)問道：“那么大家想一想它可以變幻成為什么圖形呢？”這樣的問題就會(huì)讓學(xué)生對其相關(guān)的知識點(diǎn)進(jìn)行聯(lián)想，拓展了學(xué)生的思維，也能夠讓學(xué)生對于相關(guān)的知識點(diǎn)予以更加深刻認(rèn)識和探索，有助于讓學(xué)生的學(xué)習(xí)深度得以提高。教師在整個(gè)教學(xué)過程中所提出的每一個(gè)問題，都要進(jìn)行充分的考慮，設(shè)計(jì)適合學(xué)生思維發(fā)展能力的問題，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高。

2.適當(dāng)增加開放性問題的比重，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的發(fā)展

開放性問題一般沒有太明確的標(biāo)準(zhǔn)答案，但是在進(jìn)行學(xué)生們思維能力的發(fā)展上往往起著重要的作用。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過開放性問題的提出，可以讓學(xué)生的思維更加發(fā)散，可以讓學(xué)生的眼界更加開闊，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性得到提升。因此，教師要注重開放性問題的增加，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)路徑變得更加開闊。比如，我在進(jìn)行《商不變性質(zhì)》教學(xué)的時(shí)候，首先讓學(xué)生計(jì)算式子：80÷20=？之后，筆者提出問題：“通過這個(gè)式子，大家對其進(jìn)行變性，通過我們所學(xué)習(xí)的商的不變的性質(zhì)，將這個(gè)式子進(jìn)行轉(zhuǎn)變?！边@就與傳統(tǒng)的從式子角度進(jìn)行改變產(chǎn)生了極大的不同，學(xué)生們可以對式子進(jìn)行更加多樣性的變形，學(xué)生們對于問題的思考角度也更加多樣化，從之前的唯一答案問題變成為多樣性答案的問題，讓學(xué)生的思考能力不斷提升，讓學(xué)生的發(fā)散思維得到培養(yǎng)。

3.恰當(dāng)評價(jià)，給學(xué)生的思考予以充分的肯定

教學(xué)在教學(xué)中真切、肯定的評價(jià)可以讓學(xué)生們明確的感受到被給予肯定的態(tài)度，會(huì)讓學(xué)生們感受到一種成功的喜悅感，這樣更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極思考的能力，有利于學(xué)生思維能力的養(yǎng)成。在學(xué)生回答完教師提出的問題后，教師必須及時(shí)的給予充分的肯定，通過肯定、鼓勵(lì)地方式讓學(xué)生的提高對自我的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的認(rèn)識，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)入到數(shù)學(xué)領(lǐng)域中進(jìn)行研究探索。比如，我在進(jìn)行《多位數(shù)乘一位數(shù)》教學(xué)時(shí)候，便讓學(xué)生進(jìn)行16×9=？的計(jì)算，同學(xué)們對于此式子的計(jì)算非常準(zhǔn)確，我并沒有停步于此，一方面對學(xué)生的計(jì)算表示肯定，一方面讓同學(xué)們在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行再次拓展：“大家對于此題解答的非常正確，那么大家能不能在此基礎(chǔ)上自己來出題目，彼此之間進(jìn)行題目的解答呢？”通過這樣的方式，既對學(xué)生的解答給予了肯定，又讓學(xué)生們能夠進(jìn)入深度思考，從更多樣化的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)做為小學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科，需要得到教師的關(guān)注和重視，通過多樣化的教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)重視度，通過對問題的精心設(shè)計(jì)讓學(xué)生的思維得以啟發(fā)，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來數(shù)學(xué)應(yīng)用鋪平道路。