小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)路徑

前言：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要學(xué)科，是提升學(xué)生思維能力的重要路徑。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要尤其注重做好學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只有讓學(xué)生的思維發(fā)展得以更好進(jìn)步，才能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量得以改進(jìn)。基于此，本文小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，以供參考。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性

由于小學(xué)這個(gè)年齡段的孩子年齡小，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解力偏低，沒(méi)有物量這樣的感知，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中極容易產(chǎn)生“學(xué)不會(huì)，學(xué)不懂” 感覺(jué)。這就要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生要學(xué)會(huì)深刻思維方式，啟發(fā)小學(xué)生的思維想象力，培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，進(jìn)而發(fā)掘他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們良好的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式，改變對(duì)數(shù)學(xué)的思維理解，建立量化基礎(chǔ)。思維的改變也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，最終為他們良好的終身學(xué)習(xí)打造一個(gè)系統(tǒng)的良性的思維思考問(wèn)題的方式，讓學(xué)生的生活學(xué)習(xí)理念得以養(yǎng)成。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

1.以教學(xué)類比遷移培養(yǎng)思維的深刻性

教師在實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要抓好類比遷移形象化教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的深刻思維想象力的目的，改變思維局限性。在類比遷移思維培養(yǎng)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的概況能力，培養(yǎng)學(xué)生所具有的簡(jiǎn)單的推理能力，從而讓學(xué)生的思想認(rèn)知予以深化。比如，筆者在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)圖形》的教學(xué)過(guò)程中，便將很多圖形繪制出來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知。但是，筆者并沒(méi)有簡(jiǎn)單讓學(xué)生進(jìn)行圖形的識(shí)別，而是通過(guò)很多問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸類?！澳男﹫D形有五個(gè)角？”“那些圖形沒(méi)有交？”等等問(wèn)題的提出都讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋對(duì)圖形進(jìn)行觀察思考，讓學(xué)生將其進(jìn)行分類整理，并在此過(guò)程中復(fù)習(xí)了學(xué)生們之前所學(xué)習(xí)的各種數(shù)字，達(dá)到了知識(shí)的融會(huì)貫通。教師所進(jìn)行的類比遷移思維培養(yǎng)，不僅需要將重要知識(shí)融于其中，而且還要注重趣味性內(nèi)容的融入，讓學(xué)生既可以通過(guò)形象化的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)到重要的知識(shí)，而且還能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分提高。

2.以合理聯(lián)想培養(yǎng)思維的敏捷性

思維敏捷性，通常來(lái)說(shuō)，指的是一個(gè)人在進(jìn)行思考問(wèn)題時(shí)，具備即時(shí)決斷的發(fā)掘和解決問(wèn)題的能力，表現(xiàn)為在運(yùn)算過(guò)程中，既能快速做出反應(yīng)，又能正確的切近答案，同時(shí)在觀察問(wèn)題上簡(jiǎn)化程序，思考問(wèn)題簡(jiǎn)單實(shí)用，抓整體舍局部。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，最終要以培養(yǎng)小學(xué)生思維的快速做出反應(yīng)為主旨，并且所做出的反應(yīng)要符合答案，提高學(xué)生正確運(yùn)算的能力和思維的敏捷性。實(shí)現(xiàn)思維敏捷性的辦法有以下兩個(gè)出發(fā)點(diǎn)：一是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在正確的基礎(chǔ)上，提升思考思維速度，提升大腦轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頻率。相比較低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，做好小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算正確率的同時(shí)，應(yīng)增加有任務(wù)量的速率訓(xùn)練，定期進(jìn)行相關(guān)數(shù)學(xué)速算來(lái)練習(xí)，采取口算、速算比賽等形式，增加數(shù)學(xué)趣味性的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，傳授一些速算技巧和方法，提升學(xué)習(xí)方法和途徑，一些小竅門，幫助學(xué)生更好的發(fā)掘自己的思維能力。比如：筆者在進(jìn)行《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》進(jìn)行過(guò)程中，便參考珠算的妙用，傳授給學(xué)生“互補(bǔ)法”的妙用，讓學(xué)生懂得4和6，7和3，8和2，1和9等互為湊十補(bǔ)數(shù)，通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠在計(jì)算8+3時(shí)，考慮到8和2是湊10整數(shù)，就能夠?qū)⑵涔铰?lián)想到8+2+1，得11。培訓(xùn)小學(xué)生思維的敏銳性。通過(guò)不斷的循環(huán)訓(xùn)練，指引學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的合理聯(lián)想，聯(lián)系知識(shí)間的內(nèi)在存在感知，提升學(xué)生思維敏捷性。

3.以說(shuō)意練習(xí)培養(yǎng)思維的邏輯性

思維的邏輯性通常表現(xiàn)為：遵循事物的普遍規(guī)律，順序和原由，讓思考問(wèn)題具備理性，大局觀念強(qiáng)，前后梳理清楚。思維的裁體是語(yǔ)言的傳遞和表達(dá)，語(yǔ)言的良好表達(dá)促進(jìn)思維的進(jìn)取。良好的教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的調(diào)教，培養(yǎng)他們的良好口語(yǔ)表達(dá)能力，進(jìn)而提高他們的思維方式。教師在教學(xué)中，要想辦法盡可能去引導(dǎo)學(xué)生思維問(wèn)題時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)和事物做出比較完整地整體性邏輯縝密思考，既要正確學(xué)會(huì)運(yùn)用解答思路，思路清晰，又要訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，其內(nèi)容要簡(jiǎn)潔規(guī)范，整體感強(qiáng)，以此逐步提升學(xué)生的思考問(wèn)題的理性和邏輯性。比如，筆者在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)的過(guò)程中，便遇道這樣一道例題：某果農(nóng)的果園中，栽種了櫻桃樹(shù)共計(jì)52棵，比蘋果樹(shù)少了8棵，問(wèn)園區(qū)里的蘋果樹(shù)應(yīng)該有多少棵？為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題予以思考，筆者便讓學(xué)生從先決條件入手，了解到“哪個(gè)樹(shù)種與另一個(gè)樹(shù)種比”“哪個(gè)樹(shù)種多哪個(gè)樹(shù)種少”“問(wèn)題是要哪個(gè)樹(shù)種的數(shù)量” “櫻桃樹(shù)比蘋果樹(shù)少9棵換成別的說(shuō)法是不是也可以完整表達(dá)？”對(duì)這些問(wèn)題綜合連貫的回答的過(guò)程中，小學(xué)生的邏輯性思維在強(qiáng)化，而且口頭表達(dá)推理也在加強(qiáng)，進(jìn)而提升了低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言能力和思維深化。

小學(xué)階段是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，而數(shù)學(xué)更是學(xué)生思維形成的重要學(xué)科。教師要對(duì)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)予以高度認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到素質(zhì)的全面提升，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，為學(xué)生的健康發(fā)展提供基礎(chǔ)，為學(xué)生的敏捷思維運(yùn)用做好準(zhǔn)備。