小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的實踐思考

培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國教育的指導(dǎo)方針，也是教育的目的所在，而培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就要依靠創(chuàng)新型的教育模式和創(chuàng)新型的教師。當(dāng)前小學(xué)語文的創(chuàng)新型教育開展總是存在諸多不順，究其原因，還是教師的觀念守舊，教育理念落后，無法適應(yīng)新課改要求，不能在新課改的理念指導(dǎo)下進(jìn)行突破性的改革創(chuàng)新，在課堂教學(xué)方面所做出的所謂創(chuàng)新與改革只是浮于表面，沒有起到實質(zhì)性的作用，不能滿足改革要求。筆者結(jié)合滋生的教學(xué)實踐經(jīng)驗，通過對課堂改革過程中階段性的觀察與記錄，對小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新問題做了以下的思考。

一、創(chuàng)新是小學(xué)語文教學(xué)的新境界與理想追求

創(chuàng)新教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，是為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才所使用的思想觀念和方式方法。創(chuàng)新教育有著不同于以往的人才觀，主張?zhí)岣邔W(xué)生的創(chuàng)新能力而非評判學(xué)生對過往的知識與經(jīng)驗的繼承能力，認(rèn)為人人都有創(chuàng)新能力，但需要教育者通過一定的手段來挖掘與提升。與此同時，語文的教學(xué)要注重基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有基本的語文素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力就失去了用武之地，也會成為“無源之水，無本之木”了，在語文教學(xué)活動中，在進(jìn)行語文基本素養(yǎng)教學(xué)的同時要注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，這樣將有益于學(xué)生的平衡與持續(xù)發(fā)展。

在明確了創(chuàng)新型人才的標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)方針后，我們應(yīng)當(dāng)思考小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)追求什么樣的理想狀態(tài)，才能符合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方針，與時代賦予教師的責(zé)任相統(tǒng)一呢？小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師的創(chuàng)新型教學(xué)模式，與教師在教學(xué)活動中注重創(chuàng)新的意識與教師的創(chuàng)新精神離不開，這要求教師要與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展，學(xué)會與時俱進(jìn)的創(chuàng)新型教育理念、教學(xué)策略，以發(fā)展、創(chuàng)新的眼光看待問題，看待學(xué)生的成長與進(jìn)步。

二、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)當(dāng)注意的幾個問題

1.小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新必須把握明確的攻堅方向

小學(xué)語文教學(xué)目的是發(fā)揮語文“工具性與人文性的統(tǒng)一”，堅持語文教學(xué)方式與學(xué)生年齡特點與語文基礎(chǔ)的相適應(yīng)的基本原則。在語文教學(xué)發(fā)展要求上，教師要關(guān)注學(xué)生對語文學(xué)習(xí)“人文性”的培養(yǎng)，這也是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上培養(yǎng)創(chuàng)新精神的關(guān)鍵要素，例如，在學(xué)習(xí)《三袋麥子》一文時，麥子時三只動物的處理對象，對于他們不同的處理結(jié)果，土地爺爺也給出了不同的對待態(tài)度，很多教材教案中主張表揚(yáng)小猴子的， 要教導(dǎo)學(xué)生成為小猴一樣的人，而在社會生活中，更多的人是小豬和小牛那樣的人，他們憨厚、節(jié)約，縱然沒有小猴那樣的聰明才智，也應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸J(rèn)可，我們將這種不同于尋常的理解教授給學(xué)生，讓他們思考其中的內(nèi)涵，就是對他們?nèi)宋男耘c創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在教學(xué)中，我們要避免低水平機(jī)械的生搬硬套，注重思考角度的變換，為學(xué)生提供發(fā)展創(chuàng)造性思維的契機(jī)，不要用個人的理解代替學(xué)生的理解。

2.小學(xué)語文教學(xué)過程中要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”興趣是最好的老師，在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，我們要時刻注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，小學(xué)也是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的初期階段，在這個時期建立起學(xué)習(xí)語文的興趣至關(guān)重要。在課堂上教師要多鼓勵學(xué)生，對他們課堂表現(xiàn)優(yōu)秀的地方一定要加以贊揚(yáng)，讓他們建立起語文學(xué)習(xí)的自信，進(jìn)而產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有了興趣后，課堂教學(xué)進(jìn)行就會高效且順利。

3.注重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體地位

教師在課堂教學(xué)過程中，總會在不經(jīng)意間進(jìn)入一種為完成課堂任務(wù)的工作式狀態(tài)，從而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，在教學(xué)中不顧學(xué)生的理解程度，沒有考慮到學(xué)生的個體差異，從而讓教學(xué)成為了單向輸出的過程。這就會導(dǎo)致學(xué)生的好奇心、求知欲等心理得不到滿足，課堂的師生交流不充分，效率與有效性都得不到提升。這樣一來，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與能力等目標(biāo)就成紙上談兵。教師要樹立高尚的情操與人文關(guān)懷，熱愛學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展機(jī)遇高度的關(guān)注，在課堂上，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，關(guān)注到每個學(xué)生的特點，充分有效地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

三、總結(jié)

教師要相信每一位學(xué)生的創(chuàng)造性潛能，關(guān)注他們的發(fā)展，在教學(xué)過程中體現(xiàn)出對他們的關(guān)懷，通過對學(xué)生情況的把我進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，在兼顧有效性與效率的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和主動學(xué)習(xí)的意識。教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)與人文素養(yǎng)，在教學(xué)過程中才能引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新能力，在教學(xué)方法上也要做到合理有效的創(chuàng)新，符合學(xué)生的發(fā)展要求與科學(xué)的發(fā)展理念。教師要立足與學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展觀點，在學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)上富有耐心，發(fā)掘教材中的閃光點，讓他們基于課堂與生活進(jìn)行創(chuàng)新，在課堂上所舉出的例子，所輸出的觀點都應(yīng)具有創(chuàng)新的觀點，讓他們在潛移默化中成為創(chuàng)新型人才。