淺析多媒體教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，它把文字、圖形、影響、動(dòng)畫、聲音及視頻等多種媒體通過電腦在教學(xué)過程中，通過直觀形象、生動(dòng)逼真的演示，把教學(xué)信息傳達(dá)給學(xué)生。多媒體教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大的豐富了課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對知識(shí)的理解和記憶，提高了課堂教學(xué)的有效性。多媒體教學(xué)，在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中的優(yōu)勢如下：

一、營造氛圍，激發(fā)求知欲。

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容抽象，概念嚴(yán)謹(jǐn)枯燥，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中考慮最多的是如何讓學(xué)生積極主動(dòng)，興趣濃厚的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，而這個(gè)時(shí)候就能充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，老師邊講故事邊演示：猴山上的小猴子最喜歡吃猴王做的那些又香又甜的大餅，一天，猴王做的大餅剛出爐，它的三個(gè)孩子吵著說“我要吃餅，我要吃餅”。于是猴王把3塊大餅分給三只小猴子吃，它先把第1塊餅平均切成4塊分給老大1塊，老二嫌少吵著說“1塊太少了，我要2塊”，猴王便把第2塊餅平均切成8塊分給老二2塊；老三更貪了吵著說“2塊太少了，我要3塊”，于是，猴王把第3塊餅平均切成12塊分給老三3塊。同學(xué)們，你知道哪只猴子分到的餅多嗎？看著幻燈片上可愛的小猴子，聽著有趣的數(shù)學(xué)故事，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一下子提高，高興地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、化靜為動(dòng)，呈現(xiàn)過程。

運(yùn)用多媒體手段可以把教學(xué)內(nèi)容化靜為動(dòng)，化難為易，化繁為簡；能直觀生動(dòng)地把知識(shí)形成的過程淋漓盡致地顯現(xiàn)在學(xué)生的眼前。不僅把抽象而難以理解的知識(shí)通過課件的動(dòng)態(tài)演示變得簡單化，能有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，還能使學(xué)生形象地了解知識(shí)形成的過程，幫助學(xué)生理解和掌握新知識(shí)。

例如，在教學(xué)《圓面積公式的推導(dǎo)》這一課時(shí)，教材雖然提供了實(shí)驗(yàn)的方法，但實(shí)驗(yàn)過程復(fù)雜，難以具體操作，把一個(gè)圓割拼成一個(gè)長方形，近似度較差，引起許多學(xué)生對推導(dǎo)出的公式持懷疑態(tài)度，由于感知材料不充分學(xué)生難以展開正確合理的想象，影響空間觀念的形成，我們應(yīng)用多媒體技術(shù)，多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形，梯形等，隨著等分份數(shù)的增加，學(xué)生理解中的難點(diǎn)──近似長方形的長由曲線變成直線的過程動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，為學(xué)生大膽合理的想象提供了充分的感知材料。

三、化難為易，突破難點(diǎn)

由于多媒體計(jì)算機(jī)的介入，一個(gè)抽象的數(shù)學(xué)概念，一個(gè)復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題中數(shù)與形的關(guān)系，通過多媒體技術(shù)的旋轉(zhuǎn)與平移，分割與合并，以及慢鏡頭的分解動(dòng)作，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，變隱形為顯形，從而達(dá)到拓寬教學(xué)時(shí)空維度，降低抽象思維坡度，突破教學(xué)難點(diǎn)的目的。

例如： 在教學(xué)了圓柱體的體積后， 我安排了一道很典型的練習(xí)題：“有一個(gè)高20 分米， 底面半徑為5 分米的圓柱體，把它截成3 段圓柱體， 它表面積的和比原來圓柱體的表面積增加了多少平方分米？ ”教學(xué)時(shí)， 同學(xué)們先根據(jù)題意， 展開想象， 在腦海中創(chuàng)設(shè)出題目沒有直接表達(dá)出來的過程， 然后又通過電腦屏幕， 演示圓柱體被截成3 段， 學(xué)生清楚地看出圓柱體增加的表面積就是圓柱體的4 個(gè)底面積之和。通過這一有效的教學(xué)手段， 不失時(shí)機(jī)地溝通了學(xué)生腦海中已產(chǎn)生的新表象，從而起到了點(diǎn)拔，疏導(dǎo)的作用，突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、優(yōu)化練習(xí)，拓展思維

練習(xí)是學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)、形成知識(shí)、形成技能的基本途徑，又是運(yùn)用知識(shí)發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。練習(xí)時(shí)可以巧用多媒體技術(shù)省時(shí)、容量大、拓寬思路的特點(diǎn)來強(qiáng)化練習(xí)效果，提高練習(xí)效率。

例如：若給出三角形的三個(gè)角中的一個(gè)角，判斷出是什么三角形嗎？①露出一個(gè)鈍角；②露出一個(gè)直角；③露出一個(gè)銳角，讓學(xué)生依次進(jìn)行判斷。在對“露出一個(gè)銳角”的判斷中，有的學(xué)生說是“銳角三角形”，對此，故意讓屏幕顯示一個(gè)“直角三角形”；當(dāng)學(xué)生說是一個(gè)“直角三角形”時(shí)，卻讓屏幕顯示一個(gè)“鈍角三角形”。促使學(xué)生深入思考，學(xué)生通過思考認(rèn)識(shí)到：因?yàn)槿N三角形都有銳角，所以，只露出一個(gè)銳角是不能判定是什么三角形。把學(xué)生思維引向深入，從而培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、結(jié)合認(rèn)知，合理使用

在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，分為導(dǎo)入、新授、練習(xí)、小結(jié)、鞏固幾個(gè)階段。在這幾個(gè)階段中，運(yùn)用多媒體的最佳時(shí)機(jī)是導(dǎo)入、新授和小結(jié)。在導(dǎo)入階段中，可用多媒體創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，用多媒體課件演示圓形鐘表、圓形輪胎、圓形花壇，圓形的杯子，圓形的扇子等；然后去掉屏幕上的實(shí)物畫面，只留下閃爍的圓，并配有聲音說：“同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)我們嗎？我們都是圓！”這樣既有利于學(xué)生多方位、多角度的觀察，又有利于學(xué)生抽象感知圓，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新授階段，一些思維的訓(xùn)練也可以通過多媒體的形式來展現(xiàn)。在教學(xué)《加法的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我又將教材中的小丑玩氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場景，在屏幕上演示3個(gè)紅氣球和一個(gè)藍(lán)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。一年級的學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。

總之，在現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多媒體的優(yōu)勢顯而易見。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足和缺陷，能有效地化枯燥為趣味，化抽象為具體，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突出重點(diǎn)，化難為易。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維的積極性，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)基本知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，教師傳授與學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)相結(jié)合的教育目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教育思想與手段的完全現(xiàn)代化，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。