淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)放式教學(xué)法的應(yīng)用

知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，是思維能力開(kāi)發(fā)的過(guò)程。因此教師在教學(xué)過(guò)程中不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字、閱讀、理解，還要培養(yǎng)學(xué)生能夠發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造性思維進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。有效教學(xué)手段的的使用能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀(guān)察能力、形象思維能力、理解能力以及創(chuàng)造力得到很好的培養(yǎng)。而目前，開(kāi)放式教學(xué)法正被廣大師生所采納，以開(kāi)放的教學(xué)理念盡心教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自主性思維得到激發(fā)，并能夠通過(guò)多種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力。

一、開(kāi)放式教學(xué)法內(nèi)涵

開(kāi)放式教學(xué)法主要是在語(yǔ)文教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用。近年來(lái)，在新課標(biāo)課程改革的指引下，極力強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以及要在教學(xué)中確立學(xué)生的主體性地位，讓學(xué)生以更加主動(dòng)的姿態(tài)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)教學(xué)資源、教學(xué)方式和教學(xué)渠道的束縛應(yīng)該被打破，通過(guò)結(jié)合語(yǔ)文教材、利用多種教育工具、啟用多媒體教學(xué)設(shè)備等方式，將開(kāi)放式教學(xué)法進(jìn)行到底。同時(shí)，學(xué)生還需要通過(guò)大量的課外閱讀來(lái)曾加自己的閱讀量和寫(xiě)作素材，增強(qiáng)自己的理解能力。

二、開(kāi)放式教學(xué)法應(yīng)用

（一）對(duì)教學(xué)資源的充分利用

在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的近幾年期間，“以學(xué)生為主體”的概念在教學(xué)中基本已經(jīng)得到認(rèn)可，并在教學(xué)實(shí)踐中得以應(yīng)用。新課程教學(xué)理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展與傳統(tǒng)的主要依靠教師講授知識(shí)的教學(xué)方式有所不同，而是通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)、并達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一個(gè)過(guò)程，在這種情況下，九尾更多的教學(xué)資源的引入創(chuàng)造了條件，在自主性教學(xué)法和多樣教學(xué)方式的應(yīng)用過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生和老師多多種教學(xué)資源加以利用，利用老師的提供的、網(wǎng)絡(luò)上與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源進(jìn)行探索性自主學(xué)習(xí)，將課堂變成知識(shí)建構(gòu)的平臺(tái)，讓學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。

例如，在學(xué)習(xí)《姥姥的剪紙》這一課時(shí)，首先，老師向?qū)W生設(shè)置問(wèn)題：“你們身邊有沒(méi)有會(huì)剪紙的人？”“他們的剪紙藝術(shù)有哪些特點(diǎn)？”“你對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的了解有多少？”學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題會(huì)進(jìn)行答案的搜索，在這過(guò)程中，老師可以通過(guò)利用信息技術(shù)和多媒體，尋找一些民間藝術(shù)的視頻和圖片，以更加直觀(guān)的方式開(kāi)展教學(xué)。這樣更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)如果時(shí)間充裕的畫(huà)，老師可以將語(yǔ)文課堂變成動(dòng)手課堂，讓學(xué)生學(xué)習(xí)者去剪紙，去體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的精貴之處。

（二）教學(xué)氣氛的營(yíng)造

開(kāi)放式教學(xué)法的實(shí)施需要以良好的課堂氛圍為基礎(chǔ)，其中教風(fēng)和學(xué)風(fēng)起著主要作用，良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)能夠使開(kāi)放式交流更好的實(shí)現(xiàn)。而良好的課堂氛圍能夠使學(xué)生處于一種輕松并且活躍的氣氛之下， 更有利于學(xué)生思維發(fā)展。首先，老師需要在課堂上與學(xué)生建立平等關(guān)系，學(xué)生在課堂上能夠自主表達(dá)自己的想法，在這過(guò)程中，學(xué)生的膽量能夠的到鍛煉，并提升他們的表達(dá)能力。此外，輕松活躍的課堂氣氛也是在充分考慮小學(xué)學(xué)生這個(gè)年紀(jì)性格的敏感度來(lái)設(shè)定的，小學(xué)生的性格比較敏感，在嚴(yán)肅緊張得課堂環(huán)境下，學(xué)生想要證明自己但又怕說(shuō)錯(cuò)了老師的責(zé)備和同學(xué)的嘲笑，因此怯于表達(dá)。因此，老師應(yīng)該在開(kāi)放式教學(xué)理念下盡可能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、輕松的課堂氛圍，增加課堂的參與度和互動(dòng)性，師生之間、生生之間能夠建立良性互通關(guān)系，以提升課堂教學(xué)效率。

（三）教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是采取“填鴨式”教學(xué)，因此教師所形成的教學(xué)觀(guān)念也是以老師為中心和主導(dǎo)進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源渠道只有老師的課堂授課。在新時(shí)期這種教學(xué)方式未免有些狹隘，學(xué)生在這種模式下的學(xué)習(xí)不僅知識(shí)面狹窄，而且學(xué)生的的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力也得不到培養(yǎng)。這將不利于學(xué)生的日后的學(xué)習(xí)和工作的進(jìn)行。而開(kāi)放式教學(xué)法就是要打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，確立學(xué)生的主導(dǎo)性，從而發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《夾竹桃》一課的時(shí)候，老師可以事先讓學(xué)生通過(guò)課堂講授以外的途徑去了解關(guān)于“夾竹桃”的一些特征，學(xué)生可以通過(guò)向父母提問(wèn)，和同學(xué)一起做調(diào)查，上網(wǎng)搜素等方式取得信息，從而完成老師布置的任務(wù)。而老師則可以在教學(xué)中通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備，制作PPT等形式，以圖片、視頻等形式來(lái)讓學(xué)生了解“夾竹桃”，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后，老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生去到植物園內(nèi)，通過(guò)觀(guān)賞夾竹桃來(lái)增進(jìn)了解。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，開(kāi)放式教學(xué)法是在適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的基礎(chǔ)上提出的新的語(yǔ)文教學(xué)法，開(kāi)放式教學(xué)法的應(yīng)用主要從課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造、教師教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變以及對(duì)教學(xué)資源的充分利用幾個(gè)方面入手，學(xué)生能夠在這一過(guò)程中不僅學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，還能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中增加樂(lè)趣、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力和自主學(xué)習(xí)能力，是新時(shí)期最為理想的教學(xué)模式之一。