淺談?wù)Z文教學(xué)中的心理學(xué)應(yīng)用

心理學(xué)是一門研究人類的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學(xué)，它既是一門理論學(xué)科，也是一門應(yīng)用學(xué)科。一切教育教學(xué)活動(dòng)都是在心理學(xué)的的影響發(fā)生的。以小學(xué)的語文教學(xué)為例來說，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣、發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用等，心理學(xué)的相關(guān)理論都可以發(fā)揮作用。

就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)而言，就是激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的探知欲，這一教學(xué)環(huán)節(jié)中涉及到的主動(dòng)學(xué)習(xí)理論就是以心理學(xué)為基礎(chǔ)的。在語文教學(xué)的教與學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，都離不開對于教師和學(xué)生的心理活動(dòng)的把控。心理學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用還有很多，下面我們談一談心理學(xué)是如何發(fā)揮其作用的？

一、關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在心理學(xué)看來，興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向。應(yīng)用到具體的小學(xué)語文教學(xué)中，我們認(rèn)為可以重點(diǎn)從二個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）善于保護(hù)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在語文教學(xué)中，教師要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)，比如，求知欲強(qiáng)，對事物充滿好奇，比較活潑好動(dòng)等。因此，教師可以設(shè)計(jì)出適合小學(xué)生心理特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，以游戲、音樂、影像、故事等形式作為課程導(dǎo)入來進(jìn)行語文教學(xué)。在尊重學(xué)生為主體的同時(shí)主要保護(hù)他們的奇思妙想。因?yàn)楹⒆觽兊哪切┩崮X筋其實(shí)就是興趣激發(fā)的開端。

（二）通過熟悉的事物引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表明，學(xué)生在熟悉的事物面前，容易感到安全、放心、愉快，也更容易對熟悉的事物產(chǎn)生親切感，愿意接近等。在語文教學(xué)中，可以利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，通過對學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的了解，將生活中的素材或故事請進(jìn)課堂進(jìn)行輔助教學(xué)，以此來將學(xué)生的興趣從熟悉喜歡的事物上遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，優(yōu)化心理環(huán)境

人的情緒總是具有趨利避害性，對于我們喜歡的、讓人舒服的事情我們總會(huì)趨之若鶩。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視師生之間，同學(xué)之間的關(guān)系發(fā)展，從而營造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，這樣對于學(xué)生的身心健康，心理內(nèi)環(huán)境的優(yōu)化都能起到良好的促進(jìn)作用。

（一）發(fā)展融洽的師生關(guān)系。

教師要尊重和發(fā)揮好學(xué)生的主體性，利用好教學(xué)的有效時(shí)機(jī)，如在課堂互動(dòng)中發(fā)展與學(xué)生良好的關(guān)系，形成積極、向上、支持性的教學(xué)環(huán)境。最重要的是在學(xué)生遇到問題時(shí)，要學(xué)會(huì)以羅杰斯的三原則為前提，做好真誠、同情和尊重，將問題和人分開，保護(hù)學(xué)生的自尊心，以平等、友好、民主的方式指導(dǎo)，最好將問題與教學(xué)分開，不要在課堂教學(xué)中處理學(xué)生個(gè)人問題。這樣才能真正的發(fā)展融洽的師生關(guān)系。

（二）建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。

1968年的一天，美國心理學(xué)家羅森塔爾和L.雅各布森來到一所小學(xué)，說要進(jìn)行一項(xiàng)重要的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)。他們隨機(jī)在1-6年級的18個(gè)班，然后對這些班上的學(xué)生進(jìn)行了名為“未來發(fā)展趨勢測驗(yàn)”。之后，羅森塔爾以贊許的口吻將一份“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長和相關(guān)老師，并叮囑他們務(wù)必要保密，以免影響實(shí)驗(yàn)的正確性。其實(shí)，羅森塔爾撒了一個(gè)“權(quán)威性謊言”，因?yàn)槊麊紊系膶W(xué)生是隨便挑選出來的。8個(gè)月后，羅森塔爾和助手們對那18個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行復(fù)試，結(jié)果奇跡出現(xiàn)了：凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績有了較大的進(jìn)步，且性格活潑開朗，自信心強(qiáng)，求知欲旺盛，更樂于和別人打交道。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)給教育者的啟示就是，教師要給班上所有的同學(xué)建立合理的學(xué)習(xí)期望，給予他們充分的信任、同等的關(guān)照和對待，這樣他們才會(huì)有讓老師意想不到的表現(xiàn)。

三、設(shè)置符合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)

關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，應(yīng)該合理利用“最近發(fā)展區(qū)”理論，在課堂教學(xué)過程中，設(shè)置難易適中的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生保持持續(xù)向上的學(xué)習(xí)動(dòng)力。維果斯基認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平；另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平，也就是通過教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。

四、教學(xué)評價(jià)以鼓勵(lì)及時(shí)正面為主

心理學(xué)研究提倡教學(xué)評價(jià)與反饋應(yīng)該以正向鼓勵(lì)為主。教育評價(jià)在教學(xué)中的作用是非常重要的，教師對學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評價(jià)，能讓學(xué)生產(chǎn)生持續(xù)向上的動(dòng)力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，現(xiàn)如今王者榮耀這個(gè)游戲之所以那么受學(xué)生青睞，其中的原因就有它的及時(shí)評價(jià)和正面評價(jià)，也就是說它看到的是游戲者的積極一面，而且給予實(shí)時(shí)積極評價(jià)。如果老師們在評價(jià)學(xué)生時(shí)學(xué)習(xí)這種積極的正面評價(jià)方式，會(huì)有意想不到的效果。我班有一個(gè)小女孩從一年級開始成績非常糟糕，又因是留守的孩子，沒有家長及時(shí)輔導(dǎo)和關(guān)注，導(dǎo)致一直成績不好，有一天這個(gè)孩子主動(dòng)站起來閱讀一小段課文，我發(fā)現(xiàn)她的節(jié)奏和音色都不錯(cuò)，就如實(shí)的評價(jià)了她，在之后的教學(xué)中有意無意的給足機(jī)會(huì)閱讀和及時(shí)評價(jià)。慢慢的發(fā)現(xiàn)她在變化，上課注意聽課了，作業(yè)保質(zhì)保量的完成了。期末成績更是讓我驚喜。所以教學(xué)評價(jià)時(shí)需要注意以下幾方面：

1、保護(hù)學(xué)生的自尊心不受到傷害。

2、以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的問題，將問題和人分開對待。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，有針對性提出改進(jìn)建議，引導(dǎo)學(xué)生來改善不足。

4、做到針對具體行為及時(shí)正面鼓勵(lì)為主。

綜上所述，心理學(xué)是一門應(yīng)用很廣泛的學(xué)科，它通過與教育學(xué)的結(jié)合來揭示教學(xué)相互作用過程中的基本規(guī)律。促進(jìn)學(xué)生的自我成長。心理學(xué)還可以與語文教學(xué)相結(jié)合，利用語文的工具性和心理學(xué)的實(shí)用性，發(fā)揮更好的教與學(xué)的效果。因此，面對日益復(fù)雜的教育現(xiàn)狀，我們的教育工作者應(yīng)該運(yùn)用更多的心理學(xué)知識(shí)和更靈活的教育手段，科學(xué)應(yīng)對學(xué)生心理，幫助學(xué)生在成長中糾正偏失，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和習(xí)慣，得到更好的指引和發(fā)展。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓老師真正成為教育的引導(dǎo)者。