把“種子”播撒在孩子心田

在思品課教學(xué)中，我們常常面臨這樣一個(gè)瓶頸：當(dāng)初思品課教學(xué)的時(shí)候孩子們個(gè)個(gè)富有真知灼見，說(shuō)起來(lái)頭頭是道，好像個(gè)個(gè)都是品質(zhì)優(yōu)秀的乖孩子?？墒牵滩膶W(xué)過(guò)了，而孩子們的好習(xí)慣、好品質(zhì)以及生活技能卻并沒(méi)有能夠同步形成——課堂之外，孩子們就又好像恢復(fù)了本來(lái)面目，于是，我們常常因?yàn)樗计氛n的這種“落差”而苦惱。

《四書》十九章有言，學(xué)習(xí)要“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之。”它告訴我們，任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成和品質(zhì)的習(xí)得，僅僅停留在理論層面是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它必須要有一個(gè)“學(xué)、問(wèn)、思、辨、篤”的過(guò)程，換言之，思品課程理論的學(xué)習(xí)只不過(guò)是為學(xué)生在生活中實(shí)踐起指導(dǎo)作用而已，真正要讓學(xué)生把教材上傳授的習(xí)慣和品質(zhì)養(yǎng)成，還得要把理論落實(shí)到實(shí)踐中去——如果把思品課上教授的好品質(zhì)、好習(xí)慣、好技能等內(nèi)容比作一粒粒種子，那么，我們的思品課的任務(wù)不僅僅是要讓孩子們認(rèn)識(shí)這些種子、采擷這些種子，還要把這些種子播撒在他們的心田。

怎樣才能把思品課的種子播撒到孩子們的心田呢？

一、豐富思品課內(nèi)涵，指導(dǎo)學(xué)生采擷到籽粒飽滿的“種子”。

1、立足教材，立足學(xué)生，上好思品課。

我們首先要研究教材，研究學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)好文本是拓展、延伸其理論的基礎(chǔ)。這就要求我們要切實(shí)把握教材的內(nèi)在精神，領(lǐng)會(huì)教材的真實(shí)意圖，把教材的本質(zhì)性的東西理出來(lái)。

在研究教材的基礎(chǔ)上，我們還要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的研究，了解學(xué)生的思想狀況，了解他們?cè)谀男┓矫孀龅煤?，哪些方面還比較薄弱，這樣，我們?cè)诮虒W(xué)的時(shí)候才能吃透教材，吃透學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生實(shí)際情況的教案，加強(qiáng)針對(duì)性，上好思品課，使學(xué)生從理論上掌握好教材內(nèi)涵，為下一步實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、著眼生活，聯(lián)系實(shí)際，課堂模擬生活情景。

當(dāng)學(xué)生基本掌握了教材內(nèi)容后，我們可以結(jié)合教材的內(nèi)容將生活中的一些情景嫁接到課堂，進(jìn)行一些實(shí)況情景模擬，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決模擬情景中的生活問(wèn)題，逐步學(xué)會(huì)或者掌握生活好習(xí)慣、好品質(zhì)、好技巧。

例如，學(xué)習(xí)《規(guī)則在我們身邊》的時(shí)候，我們可以模擬很多情景，如超市購(gòu)物買單，過(guò)馬路，上下樓梯，火災(zāi)，交通事故，路上遇到老師、家長(zhǎng)，等等，讓學(xué)生在模擬情境中去處理問(wèn)題，增強(qiáng)生活情感體驗(yàn)，為今后的生活起到鋪墊作用。

二、拓展思品課外延，為“種子”提供優(yōu)質(zhì)的“土壤”。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，思品課的外延也在逐步擴(kuò)大，我們要緊跟時(shí)代步伐，積極拓展思品課外延，譜寫思品課新篇章。

1、要綜合思品課程與德育特點(diǎn)，整合多方教育資源，制定規(guī)章制度，組織開展提升品質(zhì)、養(yǎng)成習(xí)慣的集體活動(dòng)，形成校本德育-思品文化。

在學(xué)校，思品課向生活滲透主要是通過(guò)與學(xué)校德育手段來(lái)實(shí)現(xiàn)的。學(xué)校在部署德育工作的時(shí)候，可以充分參考思品課程內(nèi)容來(lái)量體裁衣，力爭(zhēng)使思品課內(nèi)容與德育及其他學(xué)科整合，把思品課教育內(nèi)容和德育等內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以德育為綱，以思品為目，綱舉目張，相互協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)。比如：

①制定章程、制度、規(guī)則、公約等規(guī)章制度時(shí)綜合考慮德育的相關(guān)的思品特點(diǎn)。

②結(jié)合德育活動(dòng)，如愛祖國(guó)，愛科學(xué)，珍惜時(shí)間，節(jié)約糧食，遵守規(guī)則，關(guān)心集體，愛護(hù)弱小，誠(chéng)實(shí)誠(chéng)信，正直無(wú)私，堅(jiān)毅果敢，開展思品教育。

③大力倡導(dǎo)好習(xí)慣、好品質(zhì)的培養(yǎng)，經(jīng)常性地利用升旗、集會(huì)、班會(huì)等群體性活動(dòng)進(jìn)行一些有關(guān)好習(xí)慣好品質(zhì)方面地表?yè)P(yáng)性的評(píng)比。

④挑選與相應(yīng)年級(jí)的特點(diǎn)相適應(yīng)的格言、警句作為每周格言，踐之以行。

⑤學(xué)會(huì)制作生日賀卡，每逢好朋友、老師生日送給他們。

2、布置思品家庭作業(yè)，打造家庭思品文化。

我們常常說(shuō)“父母是第一任老師”，這就說(shuō)明，家庭是孩子習(xí)慣養(yǎng)成以及品質(zhì)習(xí)得的一個(gè)重要場(chǎng)所，我們可以此為契入點(diǎn)，讓思品課內(nèi)容走進(jìn)家庭，既可以有效地教育學(xué)生，又可以使思品課精神外延得到拓展，這將是讓思品課精神為學(xué)生所內(nèi)化的的一個(gè)重要途徑。

①珍惜時(shí)間，合理作息：分清事情的輕重緩急，合理安排家庭作息時(shí)間。

②多做有意義的事情，不貪戀電腦網(wǎng)絡(luò)：利用周末休息時(shí)間做一些有意義的事情，如閱讀，運(yùn)動(dòng)，做義工等等，盡量減少在家看電視、玩電腦的時(shí)間，避免沉湎于網(wǎng)絡(luò)。

③分擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)，自己能做的事自己做：安排、指導(dǎo)孩子多做家務(wù)，如洗碗，掃地，擦桌子，收拾房間等，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

④懂得感恩，懂得回報(bào)父母：在三八節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)的時(shí)候，親手制作賀卡，送給父母。

⑤學(xué)會(huì)文明禮貌，學(xué)會(huì)待人接物：告訴學(xué)生在上學(xué)時(shí)和放學(xué)回家時(shí)要主動(dòng)和家人打招呼，家里來(lái)人來(lái)客要學(xué)會(huì)招待。

三、編筐編簍，重在收口。

要想在學(xué)生習(xí)慣和品質(zhì)上有所收獲，光靠拓展思品課的內(nèi)涵和外延是不夠的，還得必須加強(qiáng)階段性匯報(bào)總結(jié)，通過(guò)適時(shí)跟進(jìn)，動(dòng)態(tài)查詢，評(píng)比，小結(jié)等方式，讓學(xué)生內(nèi)省自己在生活中的收獲狀況、優(yōu)勢(shì)以及得失，重視學(xué)生情感體驗(yàn)，鞏固強(qiáng)化通過(guò)多種途徑所取得的經(jīng)驗(yàn)性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)好習(xí)慣和品質(zhì)形成的愉悅感，及時(shí)內(nèi)化好品質(zhì)、好習(xí)慣，夯實(shí)思想品質(zhì)基礎(chǔ)。

教材是理論，是種子；生活是實(shí)踐，是土壤。學(xué)生良好的習(xí)慣好品質(zhì)的形成，應(yīng)該遵循從生活中來(lái)到生活中去的原則，教師的教學(xué)要注重課內(nèi)與課外的邏輯聯(lián)系，著手于課堂，著眼于課外，把思品課的種子播撒在學(xué)生的心田——唯其如此，我們的學(xué)生在思品課上所學(xué)到的本質(zhì)性東西才能逐步內(nèi)化成習(xí)慣和品質(zhì)，才能突破“理論不能指導(dǎo)實(shí)踐”的瓶頸，我們的思品課才能真正充分發(fā)揮其指導(dǎo)學(xué)生生活、指導(dǎo)學(xué)生做人的工具性，才能切切實(shí)實(shí)地為提高公民的素質(zhì)而發(fā)揮巨大作用。