大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大多以標(biāo)準(zhǔn)化模式開展，往往不區(qū)分專業(yè)、背景、經(jīng)歷、認(rèn)知等要素。進(jìn)行個(gè)體化定制培養(yǎng)可針對(duì)不同學(xué)生具體情況開展生涯輔導(dǎo)，是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性，增強(qiáng)個(gè)體可持續(xù)發(fā)展。利用建立個(gè)體化數(shù)據(jù)庫、引導(dǎo)個(gè)人價(jià)值觀的澄清、開展分類指導(dǎo)、監(jiān)督個(gè)體計(jì)劃實(shí)施等方法可提高個(gè)體定制培養(yǎng)實(shí)效性。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的探索實(shí)踐，取得了不錯(cuò)的成果。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單來說是評(píng)判環(huán)境、確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、收集環(huán)境變化信息、調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃以及最終實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過程。目前大多數(shù)高校主要以課程培訓(xùn)、職業(yè)測(cè)評(píng)、信息提供、政策咨詢、就業(yè)手續(xù)辦理等手段來開展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)工作。但大部分的培養(yǎng)方法都是“標(biāo)準(zhǔn)化”的，如統(tǒng)一的教材和生涯規(guī)劃理論、統(tǒng)一引進(jìn)的測(cè)試平臺(tái)、公布的信息面向的是整個(gè)學(xué)生群體等。然而每個(gè)大學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，具有獨(dú)立的成長(zhǎng)背景、經(jīng)歷、認(rèn)知、情感和風(fēng)格。標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)不能也不可能完全滿足大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需求。因此，怎樣在進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)的同時(shí)，在實(shí)踐中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，為學(xué)生定制個(gè)性化的生涯發(fā)展方案，是值得研究的一個(gè)重要問題。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)的重要意義

⒈大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充

目前大多數(shù)高校都開設(shè)了“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，課堂上講授了大量的職業(yè)生涯規(guī)劃的知識(shí)。然而受應(yīng)試教育的影響，大學(xué)以前都是以升學(xué)為直接目標(biāo)，學(xué)生很少與社會(huì)接觸，他們對(duì)自己的興趣、目標(biāo)、價(jià)值觀都不了解，更加談不上了解現(xiàn)在的各種職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃普通知識(shí)的傳授，可以增強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，但是沒有辦法讓他們獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難讓學(xué)生掌握實(shí)踐方法。進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)，可以將課堂理論知識(shí)有效的轉(zhuǎn)化為個(gè)體所需的實(shí)踐方法。

⒉大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)可以有效加強(qiáng)專業(yè)針對(duì)性

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識(shí)是相同的，而不同專業(yè)的就業(yè)要求和標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的，用相同的知識(shí)指導(dǎo)不同專業(yè)的學(xué)生就業(yè)，其效果可想而知?，F(xiàn)在多數(shù)高校職業(yè)生涯規(guī)劃的課程是全校性的公選課，并沒有按照專業(yè)來分類指導(dǎo)。大一新生從高中進(jìn)入大學(xué)本來專業(yè)意識(shí)就很薄弱，在這種情況下開展全校統(tǒng)一的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，對(duì)于很多專業(yè)的新生并沒有太大的實(shí)際意義。不同專業(yè)類別、學(xué)校性質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，在生涯決策自我效能、發(fā)展障礙、應(yīng)對(duì)策略方面有顯著的不同。通過個(gè)體定制培養(yǎng)可以有針對(duì)性的進(jìn)行生涯輔導(dǎo)。

⒊大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)能增強(qiáng)個(gè)體可持續(xù)性發(fā)展

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃簡(jiǎn)單來說是評(píng)判環(huán)境、確立目標(biāo)、制定計(jì)劃、收集環(huán)境變化信息、調(diào)整目標(biāo)和計(jì)劃以及最終實(shí)現(xiàn)的一個(gè)過程，是需要不斷觀察外部和內(nèi)部環(huán)境的變化來調(diào)整自身發(fā)展的連續(xù)性過程。而現(xiàn)在多數(shù)高校只在大一開展職業(yè)生涯規(guī)劃的統(tǒng)一指導(dǎo)，在大四開展就業(yè)指導(dǎo)，忽視了中間過程的變化。隨著每個(gè)學(xué)生自身學(xué)識(shí)的提高，人生觀、價(jià)值觀的成熟，他們的規(guī)劃必然會(huì)出現(xiàn)不同程度的調(diào)整，包括大學(xué)畢業(yè)后如何提高職業(yè)滿意度、如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行分階段、分內(nèi)容的連續(xù)性個(gè)體輔導(dǎo)都有顯著意義。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)的方法

⒈建立個(gè)體化數(shù)據(jù)庫

進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)首要是建立個(gè)體化數(shù)據(jù)庫，以作為工作開展的主要依據(jù)。當(dāng)前職業(yè)生涯規(guī)劃教育大多都是從大學(xué)開始，只有極少數(shù)中學(xué)開展了職業(yè)生涯規(guī)劃教育，因此大多數(shù)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃信息都是從零開始。筆者認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體化數(shù)據(jù)包括個(gè)人基本信息（姓名、性別、專業(yè)、生源地、家庭背景、聯(lián)系方式等），興趣愛好，能力特長(zhǎng)，主要經(jīng)歷，階段目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，計(jì)劃實(shí)施情況及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況，策略調(diào)整情況等；數(shù)據(jù)類別包括視頻、文字。

⒉引導(dǎo)個(gè)人價(jià)值觀的澄清

價(jià)值觀影響著大學(xué)生的職業(yè)定向、決策、求職行為及職業(yè)滿意度等過程，是職業(yè)生涯規(guī)劃教育中非常重要的一部分。個(gè)體化數(shù)據(jù)庫建立過程中，大學(xué)新生所填信息很多都只停留在書面表達(dá)，并不具備生涯規(guī)劃的實(shí)際意義。此時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行自我審視，做好個(gè)人價(jià)值觀的澄清，讓個(gè)體知道自己喜歡什么、想要什么、哪些職業(yè)選擇能讓自己獲得快樂。筆者開展了多次個(gè)人價(jià)值觀澄清教育，如價(jià)值觀拍賣會(huì)、價(jià)值觀交換會(huì)、價(jià)值觀生存模擬等，通過這些活動(dòng)，很多學(xué)生更加重視自己的價(jià)值觀，而老師在這一過程中應(yīng)該主動(dòng)更新調(diào)整已建立的個(gè)體化數(shù)據(jù)庫信息。

⒊開展個(gè)體分類指導(dǎo)

根據(jù)所建立的個(gè)體化數(shù)據(jù)庫，以興趣、特長(zhǎng)、目標(biāo)為主要標(biāo)準(zhǔn)（如創(chuàng)業(yè)、就業(yè)、繼續(xù)深造、出國(guó)等）組建分類指導(dǎo)小組，通過新媒體線上咨詢、課程授課、資源共享、線下面對(duì)面交流等方式開展個(gè)體分類指導(dǎo)。分類指導(dǎo)原則上以定期開展小組活動(dòng)為主，再輔以小組內(nèi)個(gè)體指導(dǎo)、難點(diǎn)答疑、資源推薦等。

⒋監(jiān)督個(gè)體計(jì)劃實(shí)施

當(dāng)代青年學(xué)生從中學(xué)到大學(xué)的求學(xué)之路，在生活和學(xué)習(xí)自由度方面有很明顯的反差。大多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段是緊張忙碌的，而大學(xué)則變成自由散漫的。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是大部分學(xué)生進(jìn)行自我規(guī)劃、自我成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的起點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生明確目標(biāo)，制定計(jì)劃后，實(shí)現(xiàn)和執(zhí)行階段經(jīng)常會(huì)碰到困難。學(xué)生的自我約束能力、自我管理能力會(huì)成為目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要因素。進(jìn)行進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)，需要以外力督促學(xué)生執(zhí)行生涯計(jì)劃，幫助學(xué)生更順利的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)的實(shí)踐探索

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)需遵循合適性、系統(tǒng)性、實(shí)效性、實(shí)踐性、動(dòng)態(tài)性等原則，本文作者在此基礎(chǔ)上投入了較多的時(shí)間和精力進(jìn)行了實(shí)踐探索?；趯W(xué)生個(gè)體化數(shù)據(jù)庫，完成個(gè)人價(jià)值觀的澄清后，依據(jù)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的不同、條件不同必然進(jìn)行有差別的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。哪些學(xué)生適合創(chuàng)業(yè)，哪些學(xué)生適合繼續(xù)讀書深造，哪些學(xué)生可以做好什么種類的工作，將這些學(xué)生大致分類，分組指導(dǎo)。有經(jīng)驗(yàn)的老師對(duì)自己學(xué)生所學(xué)專業(yè)也會(huì)有足夠的了解，這些專業(yè)現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)怎么樣，需要?jiǎng)?chuàng)造什么樣的條件才可以找到好工作，這些職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要問題要加以針對(duì)性的指導(dǎo)。

大學(xué)四年的生涯規(guī)劃過程，要不斷完善和更新個(gè)體數(shù)據(jù)庫。筆者自行設(shè)計(jì)了相關(guān)階段性問卷，學(xué)生每個(gè)學(xué)期需匯報(bào)階段目標(biāo)和階段計(jì)劃實(shí)施情況，每一位參加個(gè)體定制培養(yǎng)的學(xué)生，不計(jì)算分組指導(dǎo)和正常授課，每學(xué)期大致有兩次計(jì)一小時(shí)左右的單獨(dú)指導(dǎo)。表1為大學(xué)四年不同階段學(xué)生目標(biāo)選擇總體情況，總共選取了244名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，這里還需要說明的是目前選擇大學(xué)本科畢業(yè)后繼續(xù)深造的學(xué)生越來越多，不同于常規(guī)意義上的生涯輔導(dǎo)，繼續(xù)深造也應(yīng)作為本科學(xué)生的生涯規(guī)劃方向之一。

從表1中可以看到大學(xué)不同階段都有學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)的調(diào)整，而大部分學(xué)生在完成好個(gè)人價(jià)值觀的澄清這一部分內(nèi)容后，具備較堅(jiān)定的目標(biāo)。實(shí)際上，職業(yè)生涯規(guī)劃個(gè)體定制培養(yǎng)針對(duì)不同目標(biāo)的學(xué)生，以分類指導(dǎo)的方式開展生涯輔導(dǎo)可提高工作實(shí)效性；而對(duì)于目標(biāo)是否堅(jiān)定的不同學(xué)生，則需提供不同的輔導(dǎo)內(nèi)容。目標(biāo)不堅(jiān)定的學(xué)生，需重新進(jìn)行個(gè)人價(jià)值觀的澄清，幫助他們認(rèn)清自我環(huán)境和現(xiàn)實(shí)環(huán)境。目標(biāo)的選擇和調(diào)整是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，目標(biāo)不堅(jiān)定的學(xué)生群體經(jīng)常存在自身很難解決的困難，作為教師應(yīng)幫助他們認(rèn)清困難，及時(shí)做好目標(biāo)調(diào)整。

在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行職業(yè)生涯實(shí)施和管理輔導(dǎo)。沒有行動(dòng)的目標(biāo)是無法達(dá)成的，更談不上最終事業(yè)的成功。這里說的行動(dòng)是指落實(shí)目標(biāo)的具體措施，主要包括專業(yè)學(xué)習(xí)、資質(zhì)考試、社會(huì)實(shí)踐、綜合能力提升等內(nèi)容。例如準(zhǔn)備出國(guó)的同學(xué)是否達(dá)到必要的績(jī)點(diǎn)成績(jī)，是否完成了必要的語言考試；準(zhǔn)備就業(yè)的同學(xué)，是否學(xué)好相關(guān)專業(yè)課程，是否積累了足夠的實(shí)踐經(jīng)歷，是否具備較強(qiáng)的綜合能力等。在執(zhí)行計(jì)劃的過程中，要科學(xué)認(rèn)識(shí)自我和環(huán)境變化帶來的影響，及時(shí)有效的調(diào)整行動(dòng)策略。進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)時(shí)，尤其要強(qiáng)調(diào)個(gè)人意志和主觀努力，良好的個(gè)體定制培養(yǎng)必然能使學(xué)生有較強(qiáng)的信心和努力奮斗的態(tài)度，再好的個(gè)體定制培養(yǎng)方案如果沒有個(gè)人主觀努力的支持，也不可能取得預(yù)想的結(jié)果。對(duì)于參加個(gè)體定制培養(yǎng)的244名學(xué)生，他們?cè)诖笏漠厴I(yè)時(shí)繼續(xù)深造的比例為48.2%，就業(yè)的比例為48.8%，創(chuàng)業(yè)的比例為1.2%，總體就業(yè)率達(dá)98.2%，取得了不錯(cuò)的成果。