研討式教學(xué)法培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的效果評價

目的 探討研討式教學(xué)法培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識的應(yīng)用效果。方法 選取我校2013級護理專業(yè)1個班學(xué)生為觀察組對象，實施研討式教學(xué)法，另選取同級1個班學(xué)生作為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，比較兩組學(xué)生創(chuàng)新意識。結(jié)果 觀察組學(xué)生的主動參與意識和質(zhì)疑精神均明顯優(yōu)于對照組，分別比較差異顯著（P<0.05或P<0.01）。結(jié)論 研討式教學(xué)法對培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識有顯著作用。

研討式教學(xué)法是以教師引導(dǎo)為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主研究以及課堂討論為教學(xué)方式而開展教學(xué)活動的教學(xué)模式。在該種教學(xué)方法中，不但充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，而且也重視學(xué)生的主體作用，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘其內(nèi)在潛力，從而提高學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。有文獻報道指出，研討式教學(xué)法的應(yīng)用，既是教師對教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時也是學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的一種改進。為了進一步探索護理專業(yè)高效教學(xué)方法，培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識，本研究選取我校2個護理學(xué)專業(yè)班級學(xué)生為研究對象，分別采取傳統(tǒng)教學(xué)和研討式教學(xué)法進行了對照研究，現(xiàn)將研究結(jié)果匯報如下。

1資料與方法

1.1研究對象 本研究對象為我校2013級護理專業(yè)的2個班學(xué)生，其中1個班作為觀察組，實施研討式教學(xué)法，共45人，其中男生2人，女生43人，年齡20-24歲，平均（22.1±1.1）歲，另一個班為對照組，采取傳統(tǒng)教學(xué)方式，共47人，其中男生3人，女生44人，年齡20-23歲，平均（22.1±0.8）歲，兩組對象性別、年齡等一般資料比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

對照組學(xué)生給予傳統(tǒng)教學(xué)，主要以教師為主體、以教學(xué)大綱為主要目標，并以書本為中心采取多媒體技術(shù)進行知識內(nèi)容的講授。觀察組學(xué)生則采取研討式教學(xué)法，具體如下：（1）教師確定研討主題。教師要以教材為基礎(chǔ)，從重點、疑點中選題，依據(jù)授課內(nèi)容，選取臨床實踐中經(jīng)常遇到的且?guī)в幸欢▽W(xué)術(shù)爭辯的問題作為研討內(nèi)容，同時，也要依據(jù)教學(xué)重點，統(tǒng)籌考慮，精心選題。例如，以“乳房再造手術(shù)后患者的護理”作為研討內(nèi)容，授課前要求學(xué)生通過查閱網(wǎng)絡(luò)、工具書等途徑了解關(guān)于乳房再造手術(shù)的護理方面的資料，并重點了解國內(nèi)外相關(guān)護理研究的新進展；授課時，教師要重點講解該手術(shù)后患者的護理要點，并讓學(xué)生制定護理方案，然后針對不同的護理方法展開研討，研討完畢后由教師做出總結(jié)、評價。（2）學(xué)生的相關(guān)學(xué)習(xí)活動。①閱讀教材。教材是一門學(xué)科的基礎(chǔ)，專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)首先要學(xué)會閱讀教材，而體現(xiàn)在教學(xué)上則是要提前進行充分的預(yù)習(xí)。在研討式教學(xué)模式中，學(xué)生要在課前圍繞教師提出的研討主題，充分閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，認真了解主題涉及到的內(nèi)容。②查閱資料。查閱資料是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，作為護理學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，要隨時關(guān)注國內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域的最新研究動態(tài)，了解本專業(yè)未來發(fā)展趨勢，并能夠快捷、準確地通過各種途徑進行文獻的查閱、資料的查找和整理等，可以說，查閱資料是學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的重要前提條件。因此，在進行研討式教學(xué)前，教師要注重學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)，介紹查閱文獻的主要途徑及方法。學(xué)生在進行資料查閱時，可以通過圖書館的專業(yè)書籍和專業(yè)期刊，也可以通過圖書館提供的中外文期刊數(shù)據(jù)庫，還可以通過網(wǎng)絡(luò)進行資料的查閱和利用。教師可組織學(xué)生針對某一問題的相關(guān)內(nèi)容進行文獻查閱，以提高學(xué)生查閱資料的能力。③獨立思考。獨立思考是學(xué)會學(xué)習(xí)的重要標志。在整個教學(xué)過程中，訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力是教師的重中之重。在教學(xué)實踐中，教師要幫助和引導(dǎo)學(xué)生善于思考、學(xué)會思考。可以通過設(shè)置問題情境，采取“設(shè)疑”“質(zhì)疑”“解疑”的教學(xué)方法，讓學(xué)生獨立思考和探索，并與同學(xué)共同研討，以提高其獨立思考的能力。在研討式教學(xué)過程中，學(xué)生閱讀教材時，需要獨立思考，在對基礎(chǔ)內(nèi)容有所了解的基礎(chǔ)上能夠有所發(fā)現(xiàn)和提出問題，在主題研討過程中，學(xué)生也需要獨立思考，以通過分析問題、解決問題來實現(xiàn)知識的積累和吸收。

1.3 觀察指標 教學(xué)活動實施1年后，對兩組學(xué)生的主動參與意識、質(zhì)疑精神等進行評價，通過調(diào)查問卷的方式，了解學(xué)生在積極上課、能學(xué)能力、擁有創(chuàng)新精神、調(diào)研能力較強以及論文發(fā)表數(shù)量等方面的情況。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法 本次研究數(shù)據(jù)采用統(tǒng)計分析軟件SPSS17.0，計數(shù)資料采用%表示，組間比較采用χ2檢驗，以P<0.05說明差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2結(jié)果

觀察組學(xué)生的主動參與意識和質(zhì)疑精神均明顯優(yōu)于對照組，分別比較差異顯著（P<0.05或P<0.01），見表1。

3討論

3.1 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

研討式教學(xué)模式中，教師圍繞教學(xué)目的，對傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)方法進行整合，使得教學(xué)課堂開放而活躍，有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)樂趣。教師則是研討式教學(xué)的“總導(dǎo)演”，從研討主題的確定、學(xué)生查閱資料能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)、課堂研討氛圍的制造到學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)等一些列教學(xué)活動中，教師發(fā)揮著重要的主導(dǎo)作用，這也提示教師的素質(zhì)水平直接決定著研討式教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，在該種教學(xué)模式中，教師不但要有自覺的調(diào)控意識，選擇合適的研討主題，并善于控制研討式教學(xué)進程，而且也要有較高的質(zhì)量控制意識，積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，從不同角度和側(cè)面，深入問題的的研究，以取得更深的認知。此外，教師也要充分鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解，深入挖掘?qū)W生的潛力，如學(xué)生的理解或操作有偏差或失誤，教師要及時給予糾正和補充、反饋和點評，并注意從多個角度對問題進行總結(jié)歸納，同時也要注意給學(xué)生留出提示性展望內(nèi)容。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在研討式教學(xué)中，學(xué)生是 “主角”。因此，教師要根據(jù)研討主題，引導(dǎo)學(xué)生盡快進入“角色”，認真做好課前資料查閱和準備，并積極參與研討，積極在研討活動中進行發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，以使得學(xué)生在研究學(xué)問中獲得鍛煉。教師要營造師生平等、民主、和諧的氣氛，讓研討活動在這種良好氛圍中進行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

3.3研討式教學(xué)法的其他優(yōu)勢

相比于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)法，研討式教學(xué)法具有明顯的優(yōu)勢：一方面，在該教學(xué)模式下，學(xué)生課前通過查閱資料進行資料收集，并對資料進行整理、分析和概括，不但有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其自主學(xué)習(xí)，提高其信息加工處理能力和邏輯思維能力，而且通過查閱和整理資料的過程，豐富了學(xué)生的背景知識，使得學(xué)生的思路得到開拓，視野更加廣闊，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識和良好的科研作風(fēng)。另一方面，通過課堂研討式學(xué)習(xí)，學(xué)生與老師之間，學(xué)生與學(xué)生之間進行了充分的探討和交流，不但活化了其思維，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，也促使學(xué)生的創(chuàng)新思維在研討中進行碰撞和迸發(fā)，激發(fā)學(xué)生的靈感，提高其創(chuàng)新能力。

本研究結(jié)果顯示，觀察組學(xué)生的主動參與意識和質(zhì)疑精神均明顯優(yōu)于對照組，這進一步證實研討式教學(xué)法對培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新意識有顯著作用。