在語文校本課程開發(fā)中促進(jìn)教師自主發(fā)展

【摘要】當(dāng)前我國進(jìn)行的課程改革，是對教師知識(shí)能力和創(chuàng)新意識(shí)的改革，而校本課程的開發(fā)讓教師從“施教者”和“執(zhí)行者”變成了“研究者”和“開發(fā)者”，校本課程的開發(fā)是教師將自己的知識(shí)能力重新完善和構(gòu)建的過程，是教師專業(yè)成長必經(jīng)之路。因此作為語文教師首先應(yīng)樹立課程資源優(yōu)勢，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國內(nèi)外和地方的重要事件，以及日常生活話題等都可以成為語文課程的資源?！吧钐幪幗哉Z文，只要我們能夠洞察、識(shí)別、發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在身邊的課程資源，將其引入課堂。使語文課堂成為有源之水，有根之樹?！?/p>

【關(guān)鍵詞】語文；校本課程；開發(fā)；自主；發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、以語文課本閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，開發(fā)語文校本課程

在小學(xué)語文教材中的文章，有許多與我們學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。我會(huì)根據(jù)課文的具體內(nèi)容拓展延伸來選擇確定某個(gè)語文校本課程的主題。然后確定符合學(xué)生學(xué)校實(shí)際的課程內(nèi)容，進(jìn)行系列化的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而拓寬學(xué)生信息渠道，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。這種延伸包括向課外知識(shí)延伸和向生活實(shí)踐延伸。

（一）向課外知識(shí)延伸

以課文內(nèi)容為中心向四面八方輻射。如學(xué)習(xí)了《但愿人長久》就組織學(xué)生收集蘇軾的詩詞來誦讀，并讓學(xué)生查找詩詞背后的故事。利用自習(xí)時(shí)間讓學(xué)生開展主題閱讀，進(jìn)行古詩配畫活動(dòng)，學(xué)生在這一過程中既感受到了古詩詞的魅力，學(xué)習(xí)交流的過程中語文能力也得到了提升。又如學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》后，組織學(xué)生閱讀《三國演義》，為調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在閱讀全書前先讓學(xué)生收集與“三國”有關(guān)的成語故事，如“空城計(jì)、夜走麥城、過五關(guān)，斬六將等”孩子們津津有味地講述著“三國”中一個(gè)又一個(gè)精彩的故事，一會(huì)兒哈哈大笑，一會(huì)兒捶胸頓足，興奮不已。見時(shí)機(jī)成熟，我給孩子們找來《三國演義》中的精彩片段，大家給不認(rèn)識(shí)的字查字典注音，分析人物的性格品質(zhì)，對此孩子們?yōu)楫a(chǎn)生不同的見解而爭得面紅耳赤。當(dāng)大家都產(chǎn)生的濃厚的興趣時(shí)，《三國演義》就已經(jīng)到了非讀不可的時(shí)候了，大家紛紛開始閱讀全書，有能力的孩子閱讀原著，能力稍弱的孩子閱讀白話文本，讀后我還帶著孩子們召開了讀書交流會(huì)，他們或以個(gè)人為主利用精美的幻燈片向我們講述著閱讀的心得體會(huì)，或以小組為單位排演了書中精彩的內(nèi)容。

（二）向生活實(shí)踐延伸

找準(zhǔn)與課文相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生回憶生活、尋找生活、記錄生活、描繪生活。如蘇教版語文第八冊第一單元都是以春天為主題的文章，結(jié)合這組課文的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生去查找春天的詩歌，去校園、去公園、去小區(qū)內(nèi)尋找春天，最后大家以“推薦書”的形式向大家介紹適合春游的地方，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛，對語文學(xué)習(xí)的興趣。

二、以學(xué)校的語文活動(dòng)為支點(diǎn)，開發(fā)語文校本課程

《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生要在整個(gè)義務(wù)教育階段背誦優(yōu)秀詩文上百篇。因此，學(xué)校根據(jù)不同的年級(jí)特點(diǎn)印制了“閱讀護(hù)照”規(guī)定了不同年級(jí)學(xué)生需要背誦的古詩詞，依據(jù)這些內(nèi)容，我將這項(xiàng)活動(dòng)定義為以“誦讀為主，欣賞為輔；活動(dòng)為主，傳授為輔?！辈捎枚喾N多樣的活動(dòng)，讓孩子們盡情暢游于詩山文海之中。

這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，在我們班開展得多姿多彩。詩詞表演可以是配樂朗誦古詩詞，也可以自己敲打伴奏誦讀古詩詞，還可以用流行歌曲或自創(chuàng)歌曲的旋律來吟唱古詩、古詞，也可以小組合作運(yùn)用肢體動(dòng)作進(jìn)行表演，把經(jīng)典古詩詞的誦讀與韻律和諧地融為一體。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)我還會(huì)根據(jù)孩子們所背誦的古詩數(shù)量采用不同的方式進(jìn)行晉級(jí)，促進(jìn)孩子們的學(xué)習(xí)。現(xiàn)在每個(gè)孩子都可以背誦幾十首古詩詞，有些孩子還能背誦上百首呢！這些形式孩子們喜聞樂見，個(gè)個(gè)積極參與，在經(jīng)典誦讀的活動(dòng)中收獲著知識(shí)與快樂。雖然孩子們的表演天真稚嫩，但是能在誦讀中感受著中華文化的博大精深，作為老師內(nèi)心也是滿滿的幸福。

三、從學(xué)校創(chuàng)建的班級(jí)文化入手

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)的凝聚力所在，更是孩子們成長的精神導(dǎo)向。我們班的班級(jí)文化是以“水”為主題開展的，子曰：“知者樂水，仁者樂山。知者動(dòng)，仁者靜；知者樂，仁者壽。”一滴水雖然很渺小，但是很多滴水則可以匯聚成潺潺小溪、大江大河、廣闊海洋，奔流不息，勇往直前?；顒?dòng)中我們開展以“賞水之靈”“吟水之韻”“悟水之智”為主題的相關(guān)活動(dòng)，讓孩子們積累關(guān)于水的成語、詩詞；用自己的肢體語言來表現(xiàn)水的靈動(dòng)；通過魔術(shù)來感悟水的神奇。

我還將這種校本課程融入班級(jí)文化之中，孩子們深刻地體會(huì)到一滴水雖然很渺小，但是很多滴水則可以匯聚成潺潺的小溪、大江大河、廣闊海洋，奔流不息，勇往直前。

通過這些校本課程活動(dòng)的開展班級(jí)的凝聚力增強(qiáng)了，在上學(xué)期學(xué)校組織的大課間及班操比賽中孩子們不怕苦不怕累，刻苦地練習(xí)，最終取得優(yōu)異的成績，贏得了校領(lǐng)導(dǎo)及老師父的好評(píng)。

學(xué)習(xí)中孩子們也像水一樣趕超比拼，成績不斷提高，不少孩子還愛上了寫作。一個(gè)孩子在日記中這樣寫道：“我是雪山上融化的一滴水，我立志要奔向海洋；好多伙伴呀，我們成了一條小河；前面有一條千尺深澗，我也要飛瀉而下；前面有一座巍峨的高山，那也無法阻礙我前進(jìn)的腳步；我的伙伴更多了，我已成為一條大江；歷盡千辛萬苦，我終于到達(dá)了夢想的地方?！焙⒆拥脑姼袆?dòng)著每一位閱讀過的人，正是這樣的課程孩子們有了收獲，我也不斷地成長。

四、語文校本課程開發(fā)，引領(lǐng)教師成長

通過不斷的實(shí)踐、探索，在整個(gè)校本課程開發(fā)過程中我的精神世界得到了提升，現(xiàn)在的我以不滿足只做一個(gè)“教書匠”，希望利用自己“講臺(tái)之主”的權(quán)力，充分地發(fā)揮自己的潛能和創(chuàng)造力為學(xué)生的成長開拓一片廣闊的藍(lán)天。在這一過程中自己也是收獲滿滿，所指導(dǎo)的學(xué)生有數(shù)十人參加省、市、區(qū)征文比賽獲獎(jiǎng)，自己也多次被評(píng)為省、市、區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師，所帶班級(jí)多次在校的各項(xiàng)比賽中取得優(yōu)異成績。

語文校本課程開發(fā)的天地是廣闊的，內(nèi)容是豐富多彩的。只要從學(xué)生、學(xué)校、教師的實(shí)際出發(fā)，有效地利用好各種課程資源，那么無論從哪個(gè)角度去選擇語文校本課程的內(nèi)容，都將會(huì)創(chuàng)出一方新的天地。

（編輯：龍賢東）