別讓虛假的熱鬧走進(jìn)課堂

【摘要】語文教學(xué)應(yīng)注重“語文味”，精心設(shè)計，扎實(shí)落實(shí)。但在這個過程中應(yīng)注重知識性和趣味性相結(jié)合，不能一味地為了吸引學(xué)生的注意力而讓課堂呈現(xiàn)“虛假的熱鬧”。

【關(guān)鍵詞】“語文味”；知識性；趣味性

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、教學(xué)內(nèi)容簡介

《新課標(biāo)》倡導(dǎo)“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法”。本課基于對此的理解，有了如下的設(shè)計和反思。

《撈月亮》是鄂教版語文第二冊第八單元的第23課。這篇課文講的是一群猴子在井里看到月亮的倒影，以為月亮掉到井里去了，所以想把它們撈上來，卻發(fā)現(xiàn)月亮仍然掛在天上的故事。本節(jié)課是第一課時，在醞釀教學(xué)設(shè)計的過程中，我始終以“知識性和趣味性相結(jié)合”為原則，目的在于使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出活潑有趣又學(xué)有所獲的狀態(tài)?；诖耍业慕虒W(xué)設(shè)計內(nèi)容分為三大板塊。第一板塊：1.導(dǎo)入。2.初讀課文，字詞過關(guān)。第二板塊：1.再讀課文，梳理文章主要內(nèi)容。2.精講第1、2自然段。第三板塊：生字講練。

第一板塊中，我設(shè)計了兩個游戲環(huán)節(jié)激趣。第一個游戲“撈月亮”，主要是檢查一類生字的識記情況。第二個游戲“找朋友”是為了檢查二類字的認(rèn)讀情況。這兩個板塊的教學(xué)中，我都采取了生字歸類的方式，讓學(xué)生采取多種方式認(rèn)讀。把需要重點(diǎn)提示的前后鼻音、翹舌音都標(biāo)注出來，以引起學(xué)生重視。

第二板塊中，我創(chuàng)設(shè)了貼近孩子們生活的情境，采取隨文釋詞和分角色演讀的方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)“跑”和“附近”兩個詞語時，我從生活出發(fā)，用孩子們易于理解的方式來講解，孩子們很快就能夠領(lǐng)會，并且學(xué)會了遷移運(yùn)用。在演讀的過程中，我有意識地提醒孩子們要注意表情、動作和語氣。這樣既加強(qiáng)了他們的印象，同時也避免了演讀變成沒有“語文味”的空洞表演。

第三板塊中，我采取了五個步驟來教寫生字。1.認(rèn)讀。2.識記。3.師范寫。4.生臨寫。5.點(diǎn)評。其中，識記環(huán)節(jié)是為了讓孩子們調(diào)動平時的知識儲備，“巧”記漢字。點(diǎn)評部分是為了進(jìn)一步加深孩子們的印象，使他們掌握正確書寫的方法。

整節(jié)課的設(shè)計初衷是讓孩子們在“讀”中思考，在“演”中領(lǐng)悟。反思本課的教學(xué)，基本上達(dá)到了以上目的，但仔細(xì)研究自己的教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)還是存在很多的不足。故在此詳細(xì)分析，為呈現(xiàn)更完美的課程做準(zhǔn)備。

二、課堂亮點(diǎn)呈現(xiàn)

本節(jié)課經(jīng)過了三次磨課，在教研組各位老師的幫助和指導(dǎo)下，呈現(xiàn)出了良好的狀態(tài)。細(xì)觀本堂課，我覺得自己有些地方的處理還比較恰當(dāng)。列舉如下：

（一）遵循語文教學(xué)的基本規(guī)律

本節(jié)課教學(xué)結(jié)構(gòu)完整，層次清晰。作為第一課時，從生字詞教學(xué)到句子教學(xué)，再到生字的書寫，整個過程清晰流暢，時間把握比較到位。

（二）在多樣化的朗讀中增強(qiáng)學(xué)生語感

首先是讀。我采取了指生讀、分組讀、開火車讀、男女生讀、表演讀的方式，既做到了面向全體，也能夠調(diào)動每個孩子的積極性。孩子們在反復(fù)、多樣化的朗讀中，加深了對文本的理解，同時也增強(qiáng)了語感。

（三）教學(xué)過程做到了以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)

在整個教學(xué)過程中，我反復(fù)斟酌試教，選擇盡量用指向性明確的問題來引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步感受到文章中重點(diǎn)詞句的意思，也能夠拓展延伸到生活中來。

（四）知識性與趣味性相融合，體現(xiàn)教學(xué)的“語文味”

本節(jié)課設(shè)計了三個游戲環(huán)節(jié)，在教學(xué)每只猴子的樣子時，還設(shè)計了表演的環(huán)節(jié)。孩子們興味盎然，樂在其中。并且，我覺得自己做得比較好的一個地方是，我提醒孩子們要注意猴子們的動作和表情，讓他們帶著自己的理解去讀，而不僅僅是流于表面的熱鬧。這樣做的目的就是為了讓孩子們在趣味學(xué)習(xí)中把握語文知識，在掌握語文知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行遷移運(yùn)用。

三、問題發(fā)現(xiàn)

（一）課堂應(yīng)變能力需要提高

在課堂生成過程中，出現(xiàn)了一些突發(fā)狀況，由于不在我的設(shè)計范圍內(nèi)，所以我的反應(yīng)不夠靈活，導(dǎo)致自己的教學(xué)過程不夠流暢。比如最開始進(jìn)行“課題質(zhì)疑”時，我問孩子們：“看到這個課題，你想知道些什么？”結(jié)果有個孩子由于提前預(yù)習(xí)了，就說：“我想知道小猴子、大猴子、老猴子是怎么撈月亮的?！蔽耶?dāng)時沒反應(yīng)過來，所以就這么說：“她一下子就找出了這篇文章的主人公，真棒！其實(shí)啊，你是想問，是誰想撈月亮，對嗎？”這個地方我覺得自己的總結(jié)有些畫蛇添足。既然孩子已經(jīng)把課文的主人公找出來了，我應(yīng)該趁機(jī)板書出來。這也是“語文味”的重要體現(xiàn)。所以，這方面的應(yīng)變能力需要培養(yǎng)。

（二）教學(xué)語言不夠精練、優(yōu)美

課前，我反復(fù)斟酌每個環(huán)節(jié)每句話的銜接語，但在實(shí)際教學(xué)的過程中，孩子們的回答往往不盡如我意。所以我的評價語有時候顯得比較啰唆，在以后的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量避免。孩子們在課堂上呈現(xiàn)出了各種各樣的答案，有些課堂生成的答案不在我的預(yù)設(shè)內(nèi)，但非常有創(chuàng)意，而我的評價語過于蒼白簡單，沒有針對性，這一點(diǎn)也需要在平時的課程中反復(fù)錘煉。

（三）教學(xué)沒有做到面向全體學(xué)生

課程結(jié)束后，我重新觀看了自己的課程錄像，發(fā)現(xiàn)自己在生字詞教學(xué)過程中，點(diǎn)同一個人回答問題的頻率過高，沒有做到面向全體學(xué)生。一方面是基于課程容量的考慮；另一方面，就是擔(dān)心孩子由于不會而沉默。有位老師跟我說，課堂要面向全體學(xué)生，即使沒舉手的孩子也要點(diǎn)。這方面我覺得自己做得不足，在今后的教學(xué)中要改進(jìn)。即使某個孩子不會回答，也要引導(dǎo)他找到答案，寧可慢一點(diǎn)，也要保證每個孩子都參與進(jìn)來。

（四）生字教學(xué)層次不夠清晰

在生字教學(xué)的過程中，我雖然強(qiáng)調(diào)了學(xué)寫生字的幾個步驟，但時間安排極不合理。最后留了十分鐘講生字，卻把其中的六分鐘花在識記上，練寫只花了三分鐘，并沒有做到讓學(xué)生充分練寫。

（五）信息技術(shù)素養(yǎng)亟須提升

由于對錄播室的電腦操作不熟練，所以，在講課的過程中，我不會使用展示臺，導(dǎo)致最后的生字展示環(huán)節(jié)出現(xiàn)了狀況。這警示我以后在講課之前，要充分考慮客觀條件，不可忽視任何一個細(xì)節(jié)。

四、改進(jìn)策略

（一）苦練基本功

本次課程之前，已經(jīng)充分練習(xí)了板書，但實(shí)際課程中，板書卻寫得不盡如人意。我想，還是基本功訓(xùn)練不到位的緣故。所以，接下來的目標(biāo)是要堅持每天認(rèn)真寫板書，認(rèn)真練習(xí)硬筆書法和軟筆書法，提升自己的素養(yǎng)。

（二）錘煉教學(xué)用語

在平時的教學(xué)過程中，嚴(yán)格要求自己，說話之前先思考，思路要清晰，條理要清楚。尤其是對學(xué)生的評價用語，一定要準(zhǔn)確且簡潔，不可啰唆。

（三）一課一反思

平時的課程中，要做到課前精心設(shè)計，課中全面把握，課后及時反思。反思是促使人成長的最好途徑。不管是口頭反思還是文字記錄，一定要對自己的課程有一個整體的把握和判斷，做得好的繼續(xù)沿用，做得不好的及時改正，避免下次出現(xiàn)同樣的問題。

（四）虛心學(xué)習(xí)教法

積極向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教。有經(jīng)驗(yàn)的教師熟悉整個課堂的流程，會站在一定的高度來指導(dǎo)課程，讓整個課堂的思路更清晰，目標(biāo)呈現(xiàn)的效果更好。所以，虛心學(xué)習(xí)也是幫助自己成長蛻變的一個很重要的途徑。

（五）課前設(shè)計多動腦筋

在教學(xué)一篇課文之前，要先研讀教參，還要動腦筋用學(xué)生喜聞樂見的方式把教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出來，這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，同時，也有助于提升自己的能力。

五、總結(jié)

在設(shè)計這一堂課時，有個老師對我說，不能把比賽課當(dāng)成表演課來上，落腳點(diǎn)要在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上。所以，如果有表演，就一定要體現(xiàn)出表演的“語文味”來。這個觀點(diǎn)引起了我的重視。小學(xué)低段語文的課堂，趣味性是必不可少的，分角色去表演朗讀也是經(jīng)常需要的。如何平衡“演”與“學(xué)”之間的關(guān)系呢？我覺得“語文味”是很重要的。個人認(rèn)為，小學(xué)低段語文的“語文味”指的是語文的語言美和人文性。教師應(yīng)該注重在引導(dǎo)學(xué)生對字、詞、句、段、篇的理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擁有豐富的生命體驗(yàn)。而體驗(yàn)的途徑之一就是各種形式的演讀。在演讀的過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞的含義，并能夠用自己的方式表達(dá)出來。這樣的表演是帶有學(xué)生自己的體驗(yàn)在里面的，而不是空洞的、虛假的熱鬧。這不是一兩句話能說清楚的，并且也只是我的拙見。我想，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐和思考，我以后應(yīng)該會專門寫一篇關(guān)于“語文味”的文章的。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

作者簡介：甘媛，女，1989年生，湖北黃岡人，碩士研究生，現(xiàn)為湖北省武漢市洪山區(qū)第一小學(xué)教師。

（編輯：馬夢杰）