《讀碑》教案

【摘要】本文通過對(duì)《讀碑》教學(xué)目的、教學(xué)過程進(jìn)行解讀，提出重難點(diǎn)和教學(xué)設(shè)計(jì)，得出教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】《讀碑》；教學(xué)過程；教案

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、教學(xué)目的

體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感，了解作者的認(rèn)識(shí)過程；理解和認(rèn)識(shí)讀碑的意義，從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的使命感。

二、重難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法

重難點(diǎn)：作者讀碑的過程；作者認(rèn)識(shí)升華的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)：通過反復(fù)的誦讀、重點(diǎn)語句的細(xì)節(jié)品味來了解作者感情的變化。教學(xué)方法：自主、合作、探究、交流。

三、教學(xué)過程

（一）討論交流、導(dǎo)入新課

聽、唱《義勇軍進(jìn)行曲》（國歌），賞析“用我們的血肉鑄成我們新的長城”，回顧《人民英雄永垂不朽》中所談到的修建紀(jì)念碑的意義，討論：我們應(yīng)該怎樣讀紀(jì)念碑？

（二）初讀課文、自主賞析

本文感情激越，頗具感染力和震撼性，請(qǐng)自主賞析感觸最深的語句。本文內(nèi)涵深刻，在理解上頗具難度，請(qǐng)?zhí)岢鲎约旱睦Щ?，大家合作解決。關(guān)鍵句示例：“其時(shí)，瞻仰者絡(luò)繹不絕，如半凝滯的河水緩緩流淌；我比他們看得更慢，是河水中的一塊石頭?！薄叭チ艘惶四夏酁?，我竟發(fā)覺，我并沒有讀懂?！薄澳夏酁车木琵埲o(jì)念碑，是人民英雄紀(jì)念碑的一條極好的注釋?！薄翱匆娙嗣裼⑿奂o(jì)念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感?！?/p>

（三）深入品讀、探究主旨

作者讀碑，經(jīng)歷了三個(gè)階段。讀人民英雄紀(jì)念碑，讀九龍泉烈士紀(jì)念碑，再讀人民英雄紀(jì)念碑。

1.讀到什么。讀人民英雄紀(jì)念碑：碑的莊嚴(yán)、雄偉、壯觀，題詞、碑文、浮雕，幸福生活的享受者對(duì)英雄的緬懷和崇敬；讀九龍泉烈士紀(jì)念碑：密密麻麻的烈士的名字；再讀人民英雄紀(jì)念碑：碑文背面“觸目驚心的比森林還要遼闊十倍百倍的烈士的名字”和“復(fù)活為血肉之軀”后的“巨大陣容”。

2.怎么樣讀。讀人民英雄紀(jì)念碑：作者懷著崇敬、虔誠的心瞻仰碑，就像“河水中的一塊石頭”，在“細(xì)細(xì)地讀”，在“細(xì)細(xì)地看”，因?yàn)樗诨仡櫭恳欢纹D苦卓絕的歷史，在想象英雄們勇猛威武的形象，在領(lǐng)會(huì)英雄們英勇無畏的精神；讀九龍泉烈士紀(jì)念碑：在靜默的環(huán)境中，“我”和陪同者再讀人民英雄紀(jì)念碑，“碑如蒼茫天邊的古老星體，我倆是衛(wèi)星一和衛(wèi)星二，繞著它運(yùn)行?！笨吹谩拔业暮粑贝倨饋??！痹僮x人民英雄紀(jì)念碑：“看見人民英雄紀(jì)念碑，心中便升騰2oTAlZArdk5cTaxmZfGVVAeDAWyBVhqPPnKZq/cQKV4=起一股悲壯感和使命感。”

3.讀碑心得。讀人民英雄紀(jì)念碑：少婦帶小孩瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，代表著薪盡火傳，我們的后代不會(huì)忘記英雄們，人民英雄紀(jì)念碑代表著無數(shù)優(yōu)秀的中華兒女開創(chuàng)的輝煌歷史，它將彪炳千秋！這種認(rèn)識(shí)是作者對(duì)中國過去、現(xiàn)在、未來的理性認(rèn)識(shí)，這種認(rèn)識(shí)隨作者瞻仰紀(jì)念碑的次數(shù)的增加而不斷加深；讀九龍泉烈士紀(jì)念碑：這次解讀是作者從外在理性認(rèn)識(shí)到內(nèi)心情感認(rèn)同的升華，是用眼看到用心感受的升華。這次解讀，作為“一條極好的注釋”使作者對(duì)紀(jì)念碑的意義有了真正的理解。再讀人民英雄紀(jì)念碑：強(qiáng)烈的情感認(rèn)同加深了作者對(duì)人民英雄紀(jì)念碑的理性認(rèn)識(shí)，再讀碑文，不再是一個(gè)模糊的群體概念，而是一個(gè)個(gè)鮮活生命的集合，碑文背后隱含的無數(shù)個(gè)名字，讓作者感受到了歷史的凝重，感受到了代價(jià)的巨大，從而產(chǎn)生了一種悲壯感；而當(dāng)我們震撼于先烈們?yōu)闋幦∽杂尚腋６掠跔奚木駮r(shí)，又會(huì)油然而生一種使命感：珍惜來之不易的幸福生活，傳承先烈們的精神，為中華民族的強(qiáng)大繁榮而奮斗不息。唯此，我們才算真正讀懂了人民英雄紀(jì)念碑。

（四）板書設(shè)計(jì)

讀人民英雄紀(jì)念碑：回顧歷史、緬懷先烈、領(lǐng)會(huì)精神（理性 的認(rèn)識(shí)）。讀九龍泉烈士紀(jì)念碑：森林一樣的烈士名字—震撼人心（感性的體驗(yàn)）↗悲壯感：歷史的凝重，代價(jià)的巨大。再讀人民英雄紀(jì)念碑：（成熟的思考）↘使命感：珍惜幸福生活 強(qiáng)大中華民族

（五）教學(xué)反思

劉成章的《讀碑》，通過記敘自己解讀人民英雄紀(jì)念碑的歷程體會(huì)到了紀(jì)念碑所承載的歷史分量的沉重和中國人民為中國的勝利所付出的代價(jià)的巨大。掀開了中國革命悲壯歷史的一角，讓我們在極度的震撼中升騰起一股股悲壯感和使命感。

設(shè)計(jì)教案時(shí)，我考慮到戰(zhàn)爭年代離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，擔(dān)心他們會(huì)對(duì)那段歷史沒有直觀的感受，所以我曾想過讓他們看一看戰(zhàn)爭片里尸橫遍野的鏡頭，以此來沖擊他們的視覺進(jìn)而讓他們有一種先入為主的“歷史的悲壯感”，但我又很快否定了這種想法—我覺得語文就應(yīng)該從字里行間去體味、去感受、去想象。于是我將“導(dǎo)入新課”設(shè)計(jì)為大家齊唱《義勇軍進(jìn)行曲》（國歌），然后挑出“把我們的血肉鑄成我們新的長城”，請(qǐng)大家談?wù)剬?duì)這句話的理解，自然過渡到“革命先烈拋頭顱灑熱血”上，再結(jié)合《人民英雄永垂不朽》談?wù)勑藿o(jì)念碑的意義、我們應(yīng)該如何解讀紀(jì)念碑。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)得出和作家劉成章初讀人民英雄紀(jì)念碑類似的情感，為后面真正解讀人民英雄紀(jì)念碑蓄勢。

這一部分是“抑”—我們沒有讀懂。

“《讀碑》將鮮明的畫面、濃郁的情感和理性的思考有機(jī)地結(jié)合起來，既能帶領(lǐng)讀者身臨其境達(dá)到感同身受之效，又增強(qiáng)了文章的深度與厚度，從而使文章意蘊(yùn)豐富，情真味濃，可讀性強(qiáng)。作者從大處著眼，引導(dǎo)人們思考怎樣對(duì)待今天的生活，視野開闊，立意高遠(yuǎn)。又從小處著墨，精于用詩化的細(xì)節(jié)去撩撥人們敏感的神經(jīng)，引起讀者心靈的顫動(dòng)，洶涌起內(nèi)心情感的波瀾?！蔽矣X得這是本課的重難點(diǎn)。因此我將授課的重心放在第10和12段，用實(shí)實(shí)在在的例子活化“為了締造我們的幸福生活，這么多這么多的英雄兒女，竟都倒在血泊里了！”讓學(xué)生伴隨著作者一起反思：我們真的讀懂了紀(jì)念碑嗎？

緊接著完成第三步：讀出文章的主旨。學(xué)生很容易就可以找到關(guān)鍵句“每看見人民英雄紀(jì)念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感”，承接前面“讀九龍泉烈士紀(jì)念碑”的分析理解，得出“悲壯感”“使命感”各自的內(nèi)涵也就水到渠成了。但教學(xué)不能止步于此，它還需要向外延伸，于是我安排了一個(gè)“聯(lián)系實(shí)際”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論中實(shí)現(xiàn)“從外在的理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同”，這課的教學(xué)重難點(diǎn)才算是完滿突破了。

這兩部分是“揚(yáng)”—我們有了新的體會(huì)。

（編輯：張馳）