試論中職語文教學中的職業(yè)素質教育

【摘要】隨著我國社會不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會大部分企事業(yè)單位對人才聘用的重要標準就是職業(yè)素質，如果一個人具備的職業(yè)素質程度較高，那么他就具備較高的有價資源。因此，中職語文教學任務和教學目標應該側重職業(yè)素質的培養(yǎng)，從而使中職語文教師加大培養(yǎng)學生綜合職業(yè)素質的力度。

【關鍵詞】中職語文教學；職業(yè)素質；教育

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

現(xiàn)階段，我國中職院校在素質教育理念的大環(huán)境下，應對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，并以就業(yè)為導向做為辦學宗旨，從而為學生提供適應現(xiàn)代就業(yè)競爭激烈背景的教學服務。雖然在中職教學中，語文教學是中職體系中最為重要的部分，但是傳統(tǒng)的中職語文在教學過程中，語文教師以及中職院校對職業(yè)素質的教育沒有充分重視，甚至有些院校對職業(yè)素質理論的研究基本沒有。因此，中職院校語文教師應該重視學生職業(yè)素質的培養(yǎng)，推動學生完成就業(yè)，從而體現(xiàn)職業(yè)教學的特點。

一、中職語文教學中職業(yè)素質教育存在的問題

（一）在實際教學中，仍然使用傳統(tǒng)的教學模式

在實際中職語文教學過程中，教師還是使用傳統(tǒng)的教學方式，這種教學方式會使教師在課上隨意選擇語文教學內容，沒有對學生個性、特點、理解能力、思維能力進行考慮，并且缺少對語文教材內容進行深層次的研究。另外，我國教學模式一直受到應試教育影響，導致我國大部分院校都以學習成績?yōu)榻虒W宗旨，一味地對學生進行知識的灌輸，并沒有調動學生的學習興趣，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等能力，這不但會加重學生的學習負擔，還會降低了學生對語文學習的熱情。

（二）在實際教學中，語文課堂秩序較差

現(xiàn)階段我國職業(yè)院校對語文這門學科并不重視，其更重視專業(yè)課程的教授。如果對語文教學缺少關注和重視就會使教學計劃出現(xiàn)淺顯、隨意等特性，從而導致教師在執(zhí)行語文教學計劃時不會深層次地對語文教材進行開發(fā)。使得現(xiàn)階段中職語文課時被隨意壓縮，教育標準不能夠充分貫徹并落實。最終使學生不能很好地掌握語文知識，影響學生提升職業(yè)素養(yǎng)。

二、職業(yè)素質和語文的關系

職業(yè)素質內在本質比職業(yè)能力更為豐富。職業(yè)素質通俗的來講是指一個人在工作過程中心理及生理條件基礎上，通過自我修養(yǎng)、教育等途徑發(fā)展起來，其是工作活動最為重要的品質。而語文學科是教學過程中提高文化基礎最為重要的一門課程，不但可以使學生能靈活運用語言解決生活、工作、學習等問題，同時語文學科還具備超高的工具性。如果一個人具備較強的語文基礎能力和語文文化素養(yǎng)，那么這個學生在未來的學習生涯或者工作中都可以受益匪淺。因為語文教材具備鮮明的人文性，從而使學生在學習語文知識時樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，從而對學生的人格進行正確的導向，同時語文知識還可以豐富學生的精神世界和文化素養(yǎng)，從而使學生具備較高的文化涵養(yǎng)，為未來學習和工作打下良好的基礎，而這也是對學習形成良好的職業(yè)素質起著非常關鍵的作用。職業(yè)素質和語文學科存在內在聯(lián)系，因此，中職語文教學中不但要提高學生的語文知識，還要提升學生的人文素養(yǎng)，充分發(fā)揮中職院校素質教學的特點，使學生在未來工作中可以具備交稿的職業(yè)素質。

三、中職語文教學培學生職業(yè)素質的對策

根據(jù)現(xiàn)代社會企事業(yè)聘用人才的主要要求，中職院校語文教師就應該提高學生語文理論知識，并強化學生運用語文的能力和語文素養(yǎng)。中職院?？梢栽谛冗M行寫作或者口語交際的活動，這樣的活動不但可以幫助學生提高語文寫作能力，還可以培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素質。同時語文教師應該了解言傳身教的重要性，教師對學生的影響起著非常重要的作用，因此，這就要求教師在日常生活和工作中具備沉穩(wěn)大氣、不驕不躁的作風，耳濡目染的對學生的品格進行熏陶。教師對學生的應用寫作進行鍛煉時，應該圍繞職業(yè)教學的特點，對學生滲透求職簡歷、應聘書、公告、通知等的書寫方式，從而增強學生的就業(yè)能力。

中職院校和其他院校相比，最鮮明的特點就是其教學任務和目標更側重職業(yè)能力和素質的培養(yǎng)。因此，在實際語文教學過程中，語文教師應該重視學生綜合能力的培養(yǎng)，推動學生在創(chuàng)新能力、人際交往、認知能力、合作能力等方面進行增強。另外，還可以增加學生的實踐活動，從而全方位增強學生的綜合素質，使學生們走出課堂，參與實踐活動，體驗實踐活動中語文知識的應用，從而調動學生學習語文知識的積極性，促進學生綜合素質的提升。教師還應該考慮到一個問題，在培養(yǎng)學生職業(yè)素質過程中，應該以學生的實際情況為前提。每個學生的個性和特點都不一樣，因此，語文教師應該結合學生的實際情況，對課堂內容和課堂活動增加實操和趣味，使得學生們對語文課程的熱愛不斷增強，之后再進行職業(yè)素質教育就會事半功倍。

四、總結

綜上所述，中職院校在進行語文教學過程時，語文教師應該將能力、語文知識相融合，從而提升職業(yè)素質的講解，耳濡目染地在語文教學中滲透職業(yè)素養(yǎng)的相關內容，逐漸強化學生的職業(yè)素質，同時還能對學生的精神世界和文化素養(yǎng)進行豐富，使其具備良好的文化底蘊，從而在就業(yè)和工作上取得成功。

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（編輯：龍賢東）