淺議素質教育理念下小學語文教學的創(chuàng)新

【摘要】當前，小學語文的教學依然存在重知識傳授，輕能力培養(yǎng)的問題，素質教育理念的實施形式化嚴重?；谶@樣的教學問題，筆者認為：小學語文教師應當不斷優(yōu)化教學內容，突出學生主體地位；立足現代教育技術，創(chuàng)新語文教學；創(chuàng)新教學評價，落實素質教育理念。

【關鍵詞】小學語文；素質教育；問題；對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

21世紀是知識化、網絡化和信息化的社會。日新月異的社會發(fā)展，給當前教育體制的改革和發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。在這樣的社會背景下，傳統落后的應試教育理念，已經和社會的發(fā)展格格不入，素質教育成了時代教育的核心。語文作為小學階段的一門基礎性學科，是培養(yǎng)學生綜合素質的重要科目。在素質教育的背景之下，改變傳統過度重視知識傳授的語文教學模式，重視學生知識和能力的同步發(fā)展，是小學語文教學的核心內容。從根本上講，素質教育不是口號，而是要在真正的教學活動中實施。那么，在小學語文的教學中，教師該通過怎樣的改革和創(chuàng)新，促進素質教育理念在小學語文教學中的實施和發(fā)展呢？

一、當前小學語文素質教育理念實施存在的問題

相比較傳統落后的應試教育而言，我國素質教育理念的實施只有區(qū)區(qū)二十幾年。素質教育理念的發(fā)展，要求教師改變傳統落后的應試教育模式，創(chuàng)新課堂教學的理念和內容，為促進學生能力和素質的全面提升奠定基礎。那么，在實際的教學活動中，素質教育理念的實施，存在哪些問題呢？

（一）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

傳統的應試教育模式，往往是將知識的傳授放在第一位。而素質教育的發(fā)展，要求教師應當重視學生“知識、技能、情感和態(tài)度”的培養(yǎng)，讓學生在夯實基礎知識的同時，促進技能和能力的發(fā)展，并形成良好的學習態(tài)度和情感體驗。但是，在實際的教學過程中，知識的灌輸和傳授依然是教師教學的重點。以語文學科的學習為例，教師在小學語文的教學中，應當全面提升學生的聽、說、讀、寫能力，促進學生的能力和素質提升。但是，在實際的教學中，很多小學生缺乏“說”的能力，為何？因為語言表達能力不是考核的內容，所以教師不夠重視。這就導致絕大部分的小學生，語言表達能力低下。尤其是對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的學校，很多小學生尚不能用普通話進行交流，敢問，這是素質教育么？學生的“素質”，都體現在什么地方？

（二）素質教育理念的實施形式化嚴重

中國本就是一個形式化嚴重的社會。各種形式主義的存在，嚴重影響了社會的改革和發(fā)展。而在教育領域，素質教育的呼聲已經持續(xù)了許多年，但教學的效果依然不明顯。為啥？因為素質教育理念本就沒有得到真正的落實。很多教師在教學中，都是依然采用落后的應試教育模式，而國家對學生的考核評價，也依然是應試教育。但為何還把“素質教育”炒得如此的風生水起？因為形式主義。正是因為這種形式主義的影響，使得素質教育理念的實施呈現了“雷聲大、雨點小”的局面，教師的課堂教學依然沒有得到真正的改革和創(chuàng)新。

二、素質教育理念下小學語文教學的創(chuàng)新對策

針對當前素質教育理念在小學語文教學中落實存在的問題，筆者認為：在21世紀，國家對人才的需求，已經不再是應試型人才，而是能力多元化的人才。因此，教師應當不斷創(chuàng)新小學語文的課堂教學，落實素質教育理念，促進良好教學效果的實現。

（一）優(yōu)化教學內容，突出主體地位

在素質教育理念的指導之下，教師在小學語文的教學中，應當改變過去過度重視知識傳授的教學模式，落實和踐行新課改“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀”的三維教學目標，在課堂教學中，不僅要重視學生的基礎知識培養(yǎng)，同時還要提升學生的能力，讓學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和價值觀，充分體現“以學生為中心”的教學理念，突出學生在課堂教學中的主體地位，形成以學生為主體，教師為主導的教學模式。例如教師在課堂教學中，教學設計的內容應當充分立足于學生的興趣愛好和個性發(fā)展，突出學生各方面能力的提升，如聽、說 、讀、寫能力的同步提升等等。

（二）立足現代教育技術，創(chuàng)新教學手段

當前，我國已經全面進入信息化時代。在這個日新月異的社會，教師在語文教學中，應當立足于現代教育技術手段的運用，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新。例如在小學語文教學中，教師可以借助多媒體輔助教學的優(yōu)勢，激活小學語文的教學課堂，激發(fā)學生的語文學習興趣，促進學生學習效率的提升。此外，遠程教育資源、交互式電子白板等，都將成為教師語文教學中的重要工具。因此，小學語文教師應當立足現代教育技術手段，落實素質教育理念，不斷創(chuàng)新小學語文的教學，促進良好教學效果的實現。

（三）創(chuàng)新教學評價，落實素質教育

在小學語文的教學中，積極的教學評價和教學反思，有利于讓教師及時發(fā)現自己教學存在的問題和不足，促進教學的改革和創(chuàng)新。因此，在小學語文的教學中，針對當前素質教育理念的實施形式化嚴重的現象，筆者認為：小學語文教師應當重視教學評價和教學反思，認真思考自己語文教學存在的問題和不足，讓素質教育理念得到真正的落實，徹底改變傳統形式化嚴重的素質教育模式。

（四）落實素質教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

當今社會，關于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經成為一個比較熱門的話題。何為核心素養(yǎng)？通俗易懂地講，核心素養(yǎng)是學生適應未來發(fā)展所應當具備的品質和關鍵能力，是提升學生職業(yè)競爭力的關鍵。因此，在素質教育的背景之下，語文教師要想貫徹落實素質教育理念，必須重視學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促進學生職業(yè)競爭力以及關鍵能力的提升。如學生在語文學習中的閱讀能力、寫作能力以及溝通表達能力等，都是提升其核心素養(yǎng)的關鍵要素。

總而言之，在小學語文教學中，傳統落后的應試教育模式，和當今社會的教育觀和人才觀嚴重不符。而在素質教育理念的指導之下，小學語文教師應當認真貫徹落實素質教育理念，促進課堂教學的改革和創(chuàng)新，實現學生能力和素質的全面發(fā)展目標。

參考文獻

[1]郭海燕.小學語文課堂有效提問的現狀調查及其策略研究[D].呼和浩特：內蒙古師范大學，2011.

（編輯：龍賢東）