如何在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神

【摘要】工匠精神是2016年政府工作報(bào)告新詞?！肮そ尘瘛辈粌H代表了市場(chǎng)的需求、政府的人才培養(yǎng)方向，更是對(duì)廣大技能人才提出的新要求。作為技工院校的學(xué)生，更應(yīng)該兼具有此種精神。如何培養(yǎng)促進(jìn)兼具有工匠精神的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，是擺在技工教育工作者面前的難題，尤其是與各個(gè)專業(yè)息息相關(guān)的語(yǔ)文教學(xué)。因此，本文依據(jù)技工院校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，從“工匠精神”的內(nèi)涵、必要性及語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際等幾方面提出了自己的思考。

【關(guān)鍵詞】工匠精神；技工院校；語(yǔ)文教學(xué)；終身學(xué)習(xí)；實(shí)踐教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G643 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、工匠精神的內(nèi)涵

從廣義上來(lái)說(shuō)，工匠精神是職業(yè)精神中的一種，是工作人員的工作價(jià)值觀及工作行為表現(xiàn)力的標(biāo)桿。具體意義上來(lái)講，工匠精神是工作人員對(duì)工作的態(tài)度，是對(duì)所負(fù)責(zé)領(lǐng)域精益求精不斷改善的過(guò)程。工匠精神的核心要求是工作人員對(duì)工作品質(zhì)的不管提升。其內(nèi)涵包括：精益求精；嚴(yán)謹(jǐn)專注；堅(jiān)持不懈；愛(ài)崗敬業(yè)。

二、技工教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性

技工院校在社會(huì)發(fā)展中，應(yīng)以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)。必須重視企業(yè)的人才需求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)大部分企業(yè)對(duì)青年就業(yè)人員的最大要求是：除了上崗必需的職業(yè)技能之外.還必須懂得做人的道理，具備工作責(zé)任心。因此，技工院校在加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí).還應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生職業(yè)精神的塑造和培養(yǎng)。

三、技工院校如何在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

（一）教師生活

作為一名教師來(lái)說(shuō)，要想培養(yǎng)兼具“工匠精神”的具有綜合素質(zhì)的學(xué)生，首先就要確立正確的職業(yè)信念。作為現(xiàn)代文字的“匠”，作為“教書(shū)匠”，更應(yīng)該樹(shù)立精益求精以及終身學(xué)習(xí)的職業(yè)信念。

工作學(xué)習(xí)化就是通過(guò)工作的經(jīng)歷獲得成長(zhǎng)和進(jìn)步，在工作中學(xué)會(huì)工作，在工作中學(xué)習(xí)更好地工作。學(xué)習(xí)工作化就是把學(xué)習(xí)視為每天的一項(xiàng)必要工作，如同認(rèn)真對(duì)待工作一樣認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成熱愛(ài)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生活學(xué)習(xí)化是樹(shù)立生活就是學(xué)習(xí)、生活需要學(xué)習(xí)、生活方式是學(xué)習(xí)、生活質(zhì)量在學(xué)習(xí)中得到提升的觀念。學(xué)習(xí)生活化意味著學(xué)習(xí)是生活的一種常態(tài)，是一種全新的生活方式。

（二）教師教學(xué)

1.言傳身教，是樹(shù)立學(xué)生工匠意識(shí)的主要陣地

技工院校學(xué)生正處于青少年時(shí)期，每天在校園接觸最多的便是老師，受影響最大的也是老師，老師在培養(yǎng)學(xué)生工匠意識(shí)的過(guò)程中有著不可替代的作用。其中德育工作不僅僅是德育教師的課堂，也是語(yǔ)文教師不可忽視的重要陣地。作為語(yǔ)文教師，要具有終身學(xué)習(xí)的理念，在自身的教學(xué)活動(dòng)中觀察學(xué)生的認(rèn)知行為特點(diǎn)，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革和完善教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生既能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，又能領(lǐng)會(huì)中國(guó)文化的博大精深。中國(guó)流傳至今的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生不僅對(duì)人文精神有一定的了解，更能對(duì)工匠精神有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自我人生規(guī)劃有一定認(rèn)識(shí)，從而在學(xué)習(xí)生產(chǎn)過(guò)程中，更好地踐行工匠精神，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

2.專業(yè)課堂，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的有效途徑

在技工學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要將“工匠精神”與語(yǔ)文教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)。在對(duì)教學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，要以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)對(duì)待自身的職業(yè)，要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。語(yǔ)言的表述要專業(yè)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地了解到工匠精神的具體內(nèi)涵。而語(yǔ)文課堂的問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)展等，更需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中身臨其境，感同身受。伴隨著問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的解決，加深對(duì)職業(yè)精神的理解，樹(shù)立在自己的工作崗位上努力做一個(gè)追求卓越的員工的職業(yè)信念。

3.實(shí)踐教學(xué)，是增強(qiáng)學(xué)生工匠精神的重要途徑

技工院校的語(yǔ)文課堂不僅要專業(yè)知識(shí)的熏陶，更需要真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)踐訓(xùn)練。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上要因人而異、因材施教，針對(duì)不同的專業(yè)，設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，案件要真實(shí)、貼近現(xiàn)實(shí)生活，可以走進(jìn)學(xué)生的日常生活，發(fā)現(xiàn)一些生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題；也可以走進(jìn)企業(yè)、走進(jìn)社會(huì)，發(fā)現(xiàn)對(duì)口專業(yè)的一些問(wèn)題，讓學(xué)生走出校園、走進(jìn)生活、走進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正領(lǐng)會(huì)到匠人認(rèn)真做事的態(tài)度，以及工匠精神真正賦予人們的人生觀、價(jià)值觀。

4.班級(jí)文化，是鞏固和弘揚(yáng)學(xué)生工匠精神的有效手段

技工院校應(yīng)該以校園文化活動(dòng)為引領(lǐng)，以班級(jí)文化為載體，充分利用這一隱性教育資源來(lái)開(kāi)展、傳播、弘揚(yáng)工匠精神。如借助校園文化平臺(tái)，開(kāi)展適合班級(jí)同學(xué)的演講、辯論、展覽等校園文化活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一種精神氛圍。既豐富了學(xué)生的課余文化生活，又能拓展他們的知識(shí)面，磨煉其語(yǔ)文能力，還能對(duì)其職業(yè)精神的形成起到積極的助推作用。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在培養(yǎng)兼具工匠精神的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中，技工院校的語(yǔ)文教育要體現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)中的專業(yè)性和職業(yè)性。不僅要樹(shù)立教師的終身學(xué)習(xí)的職業(yè)理念，而且在教學(xué)課堂中，要以德育教學(xué)為輔，以理論知識(shí)教學(xué)為主，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的專業(yè)需求為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，通過(guò)科學(xué)合理化的教學(xué)方法和有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”，提高學(xué)生的職業(yè)技能水平，使學(xué)生成長(zhǎng)為優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)兼具有工匠精神的學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

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（編輯：馬夢(mèng)杰）