淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)

【摘要】閱讀是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。閱讀能力具有很強(qiáng)的綜合性，教學(xué)中一定要認(rèn)清閱讀能力的結(jié)構(gòu)，明確閱讀目的，培養(yǎng)閱讀興趣，學(xué)習(xí)閱讀技巧，養(yǎng)成堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，從而有效提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】能力；技巧；堅(jiān)持

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

新課程的文章充滿童趣和時(shí)代感，激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣，同時(shí)滲透了科學(xué)方面的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野。但隨著年級(jí)的增高，班級(jí)里容易出現(xiàn)語(yǔ)文閱讀技能的懸殊，課堂上不愿發(fā)言，甚至連一句連貫通順的句子都說不上來，對(duì)學(xué)習(xí)感到索然無味，從而失去閱讀的興趣。

作為語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的文化，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。引導(dǎo)學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀力，為學(xué)生的發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、閱讀中明確目的，提高能力

目的明確是學(xué)生閱讀的前進(jìn)方向，帶著明確的閱讀目的，讓學(xué)生主動(dòng)自讀，培養(yǎng)他們閱讀能力。理解課文的一種實(shí)踐形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種訓(xùn)練方式是“自讀”，通過“自讀”課可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力、質(zhì)疑能力、鑒賞能力。人教版中年級(jí)的實(shí)驗(yàn)教材，每組都有一至兩篇略讀課文，這樣編排旨在加強(qiáng)學(xué)生自讀訓(xùn)練，是為了把在精讀課文中學(xué)到的基本功，運(yùn)用到略讀課文中。通過學(xué)生反復(fù)的自讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生整體性閱讀能力。我們?cè)谡Z(yǔ)文教育教學(xué)過程中要明確指導(dǎo)方向。充分利用各種教育教學(xué)資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的積極性，發(fā)展他們的自讀能力，采用行之有效的教學(xué)手段和方法循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)，在促使學(xué)生明確閱讀目的的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。只有興趣提高了，閱讀目的明確了，學(xué)生才能以飽滿的精力投入到閱讀的內(nèi)容中去，才能提高閱讀效率。

二、閱讀中展開對(duì)話，提升技巧

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過程”，其實(shí)質(zhì)就是閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。那么，如何讓閱讀教學(xué)走向“對(duì)話”，如何讓學(xué)生通過“對(duì)話”體會(huì)文章，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？

和諧的師生關(guān)系是對(duì)話的基礎(chǔ)，對(duì)話過程本質(zhì)是不同主體以各自不同的方式、聲音共同參與的精神歷程，是一種民主、平等、合作的意識(shí)，只有建立了良好和諧的師生關(guān)系，老師那親切的微笑，信任的目光，激勵(lì)的話語(yǔ)都在潛移默化中激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的追求與仿效。也只有在輕松愉快、無拘無束的氛圍中，學(xué)生才會(huì)自然地樂讀樂說。

閱讀教學(xué)是對(duì)話的過程，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的熱情和欲望。如《豐碑》一文，雖然悲壯感人，但與學(xué)生實(shí)際較遠(yuǎn)，人物形象在學(xué)生心目中只是程序化的英雄故事。因此，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行自由朗讀，才能夠縮短時(shí)空距離，將語(yǔ)言文字還原成語(yǔ)言形象，從而激起學(xué)生體驗(yàn)、對(duì)話的欲望。我們可以讓學(xué)生演一演軍需處長(zhǎng)，使人物的姿態(tài)、形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對(duì)軍需處長(zhǎng)為了他人、為了革命，不惜犧牲自己的獻(xiàn)身精神留下深刻的印象。又如《太陽(yáng)》一課，教師講了某人的親身經(jīng)歷：小時(shí)候從報(bào)紙上得知蘇聯(lián)宇航員登上了月球，于是，立志長(zhǎng)大了要登上太陽(yáng)。這時(shí)，學(xué)生哄堂大笑，教師趁機(jī)問學(xué)生為什么笑，再引導(dǎo)學(xué)生饒有興趣地與文本對(duì)話，深入地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。

三、閱讀中積極評(píng)價(jià)，激勵(lì)堅(jiān)持閱讀

表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是最好的良藥。建立完善的閱讀能力評(píng)價(jià)機(jī)制能很好地激勵(lì)小學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生的閱讀活動(dòng)處于積極快樂的狀態(tài)，同時(shí)也會(huì)收到好的效果。

（一）開展豐富的讀書活動(dòng)

以學(xué)校或班級(jí)為單位，定期開展“古詩(shī)朗誦會(huì)”“講故事比賽”

“童話表演會(huì)”“課本劇比賽”“格言接力賽”等等，以及通過黑板報(bào)、宣傳欄等課外閱讀擴(kuò)展活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給閱讀方法。

（二）家校配合激勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀書

教師和家長(zhǎng)應(yīng)互相配合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生愛讀書、會(huì)讀書、多讀書，不斷增強(qiáng)課外閱讀積累。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在提高閱讀能力時(shí)我們要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更加努力，堅(jiān)持廣泛的閱讀，形成良好的讀書習(xí)慣，閱讀能力也會(huì)隨之提高。

參考文獻(xiàn)

王森.如何提高小學(xué)生的閱讀能力[J].大道教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（4）.

（編輯：龍賢東）