試析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化思路

【摘要】考慮到小學(xué)生心智發(fā)育不成熟、自控能力差、認(rèn)知能力差的情況，小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的、單一的教學(xué)方式方法，優(yōu)化思路，合理調(diào)整教學(xué)，如此才能使教學(xué)活動(dòng)貼近學(xué)生，緊緊圍繞學(xué)生展開，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中獲得知識(shí)、獲得快樂，促進(jìn)學(xué)生良好地成長。那么，如何對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以優(yōu)化呢？本文將參考相關(guān)資料著重分析和探討這一問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)時(shí)期；語文閱讀教學(xué)；優(yōu)化思路

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在全國范圍內(nèi)如火如荼地推行新課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)予以優(yōu)化調(diào)整，如此才能保證語文閱讀教學(xué)以學(xué)生為主體，緊緊圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來展開，使學(xué)生能夠適應(yīng)教學(xué)活動(dòng)，參與其中，更好地體會(huì)文章，吸取知識(shí)，理解文章。而通過對(duì)我國一些地區(qū)小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)際情況，確定傳統(tǒng)教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)的不合理制定等問題的存在，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)不符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。針對(duì)此種情況，應(yīng)當(dāng)探究優(yōu)化思路，革新語文閱讀教學(xué)，使之不僅能夠滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)，還能更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生。

一、制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)

閱讀教學(xué)作為語文教學(xué)的重中之重，良好地開展閱讀教學(xué)，對(duì)于提高語文教學(xué)的意義有很大幫助。當(dāng)然要想提高閱讀教學(xué)的有效性，使其教學(xué)作用充分發(fā)揮出來，首先就要制定合理的教學(xué)目標(biāo)。參考相關(guān)資料及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確定教學(xué)目標(biāo)的制定，首先就要滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。只有滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，所開展的語文閱讀教學(xué)才能在新課程標(biāo)準(zhǔn)下良好展開，提高學(xué)生的主體地位，緊緊圍繞學(xué)生展開教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。其次是能夠培養(yǎng)學(xué)生描繪事物的能力。小學(xué)閱讀教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生描繪事物的能力予以培養(yǎng)，可以使學(xué)生很好地閱讀和理解文章，有效學(xué)習(xí)語文知識(shí)，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生寫作水平。最后是促使學(xué)生掌握情感表達(dá)方式。良好地開展語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，在組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力，讓學(xué)生感受文章情感的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的情感，這對(duì)于學(xué)生未來良好的成長是非常有意義的。所以，為了能夠優(yōu)化語文閱讀教學(xué)，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)當(dāng)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)目標(biāo)能夠真正為教學(xué)活動(dòng)指明方向，良好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，提高學(xué)生語文知識(shí)水平、閱讀能力、情感表達(dá)能力、事物描繪能力等，促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

二、明確閱讀教學(xué)內(nèi)容

優(yōu)化小學(xué)語文閱讀，提高語文閱讀教學(xué)的有效性，明確教學(xué)內(nèi)容也是非常必要的。相對(duì)來說，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于認(rèn)識(shí)世界的階段，其認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)能力等方面發(fā)展程度較低，加之學(xué)生貪玩。此種狀況下，要想使學(xué)生能夠在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中收獲多多，勢必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，保證其具有趣味性高、難度適宜、引導(dǎo)性強(qiáng)?；诖?，在確定小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先要根據(jù)閱讀教學(xué)的總體目標(biāo)來確定教學(xué)內(nèi)容的范圍，以便后續(xù)閱讀教學(xué)能夠良好開展，進(jìn)而完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；其次是教師結(jié)合教材及教學(xué)要求來確定教學(xué)內(nèi)容，尤其是文章文本類型，以便教師在組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀時(shí)能夠讓學(xué)生了解不同文本類型的文章，了解不同類型文章閱讀理解的技巧，有效學(xué)習(xí)文章。

三、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀和背誦

沒有歌聲的地方會(huì)寂寞，沒有書聲的地方是沙漠。優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高其教學(xué)的有效性，需要在指導(dǎo)學(xué)生文章閱讀方面做出改變，即指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀和背誦。那么，如何做到這一點(diǎn)呢？教師可以先范讀文章，讓學(xué)生能夠?qū)處熇首x方式有所了解，并且能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容大體了解。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行文章朗讀，注意體會(huì)文章情感，產(chǎn)生情感共鳴，有感情地朗讀文章。長此以往，學(xué)生能夠探究出適合自身的朗讀方式。

四、閱讀方法的恰當(dāng)使用

優(yōu)化語文閱讀教學(xué)還要講究方法，只有用對(duì)了方法，才能真正提高閱讀教學(xué)的有效性、教育性及適用性?；诖耍瑧?yīng)當(dāng)立足于課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)等來創(chuàng)新閱讀方法，如情景化閱讀、分組閱讀等，并將其巧妙地應(yīng)用于教學(xué)之中，或?qū)W(xué)生帶入情境之中或促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，認(rèn)真地參與文章閱讀與學(xué)習(xí)，這勢必能夠提高語文閱讀教學(xué)效果。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《桂林山水》文章閱讀教學(xué)的過程中，因大多數(shù)學(xué)生沒有看到過桂林山水，那么學(xué)生難以有感情地進(jìn)行文章閱讀，這勢必會(huì)影響文章閱讀效果。對(duì)此，教師在教學(xué)伊始利用多媒體技術(shù)營造了桂林山水的場景，并且播放了一段桂林山水的視頻，如此不僅能夠?qū)W(xué)生帶入其中，還能使學(xué)生對(duì)桂林山水有一定的了解，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《桂林山水》文章閱讀，學(xué)生能夠自然而然地融入其中，認(rèn)真閱讀文章，細(xì)細(xì)感受文章所描繪的場景是否與剛剛所看到的相符，如此學(xué)生能夠在文章閱讀當(dāng)中收獲知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)自身的閱讀能力。所以，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法來優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)也是非常適合的。

五、結(jié)束語

基于本文一系列分析，確定要想真正改變小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，提高語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探究優(yōu)化思路，對(duì)語文閱讀教學(xué)予以優(yōu)化，真正提高教學(xué)的有效性，筆者的建議是通過制定合理的閱讀教學(xué)目標(biāo)、明確閱讀教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化朗讀和背誦、閱讀方法的恰當(dāng)使用來優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)，提高教學(xué)的趣味性、教育性及有效性，那么教學(xué)活動(dòng)的展開能夠很自然地吸引學(xué)生的目光，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生全身心投入到教學(xué)中來，閱讀文章、學(xué)習(xí)知識(shí)，從而真正收獲知識(shí)、能力、素養(yǎng)等，促進(jìn)學(xué)生良好地成長與發(fā)展。

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（編輯：張馳）