淺談中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)存的問題

【摘要】中學(xué)作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)?！皶孀魑碾y教難學(xué)已經(jīng)成為世界性問題，特別是因其久攻不下而成為許多國家語文教育研究的焦點(diǎn)?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出，寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。由此可見，作文教學(xué)在語文教學(xué)中十分重要。因此，為了提高學(xué)生的寫作能力，研究中學(xué)作文教學(xué)存在的問題就迫在眉睫。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)；作文教學(xué)；問題

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

寫作無論對(duì)于教師還是學(xué)生來說都是一個(gè)“老大難”問題。老師覺得寫作課不好上，學(xué)生們則是一聽到寫作文就大呼難寫，似乎寫作文比完成一項(xiàng)浩大的工程還要艱難。在如今的寫作教學(xué)中確實(shí)存在很多問題，而且這些問題長期沒有有效的解決辦法，教學(xué)效益越來越差，讓老師和學(xué)生提到作文都望而卻步。我通過查找資料，結(jié)合自己的思考發(fā)現(xiàn)中學(xué)作文教學(xué)主要存在以下這些問題。

一、缺乏教學(xué)資源

在寫作教學(xué)中，教師所能用的教學(xué)資源是十分有限的，只能依靠配套的教材或者在網(wǎng)上查找與寫作教學(xué)主題相關(guān)的視頻、文字展示給學(xué)生，除此之外幾乎沒有其他的教學(xué)資源。寫作主要是弄清楚寫什么和怎么寫，也就是寫作內(nèi)容和寫作方法，二者俱全才有可能寫出來好的作文?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對(duì)寫作的要求是：寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考。可是在教學(xué)資源有限的條件下，老師只能憑著教材上的幾段話引導(dǎo)學(xué)生解決寫什么的問題。沒有豐富的教學(xué)資源，憑借著干巴巴的文字引導(dǎo)，學(xué)生寫出來的作文就很難有真情實(shí)感。傳統(tǒng)教學(xué)中死板的文字講解，不但不能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還給學(xué)生套上了牢牢的枷鎖，使得原本應(yīng)該活躍的寫作課堂變得死氣沉沉。

二、教學(xué)方法千篇一律

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，一般采用以老師講授寫作知識(shí)為主的教學(xué)方法，根據(jù)不同文體、寫作對(duì)象，老師會(huì)展示范文，學(xué)生努力模仿范文當(dāng)中的寫作方法，完成寫作任務(wù)。這種教學(xué)方法就類似于教授語法知識(shí)，例如老師講比喻句，先展示幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的比喻句，然后講語法知識(shí)，再讓學(xué)生模仿例子自己造句，后續(xù)的教學(xué)不斷加強(qiáng)比喻句的練習(xí)，以達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握這一語法的目的。寫作教學(xué)在實(shí)際的教學(xué)過程中也呈現(xiàn)了這樣的模式，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生確實(shí)可以掌握寫作方法，但寫作不僅僅是掌握寫作方法就足夠的。寫作能力不是寫作知識(shí)和語法知識(shí)的疊加，還包括寫作者對(duì)生活的觀察能力、思想深度、視野開闊與否等因素。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂練習(xí)中能寫出符合要求的作文，但一旦脫離了范文，由學(xué)生獨(dú)立寫一篇作文時(shí)，就不一定能達(dá)到預(yù)期的效果了。因此，面對(duì)越來越嚴(yán)格的寫作要求，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。

另一個(gè)關(guān)于教學(xué)方法的問題是寫作教學(xué)不持續(xù)跟進(jìn)。傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，老師只在寫作課上講寫作，一旦出了寫作課就很少有老師關(guān)注寫作。寫作應(yīng)該成為學(xué)生的一種生活方式，生活中觀察到了意外的景、看到了有趣的事、認(rèn)識(shí)了幽默的人，或是想到了什么新奇的事物，都可以隨時(shí)記錄下來。寫作樣式不僅有應(yīng)用文寫作，還有隨筆寫作，兩種寫作樣式都應(yīng)當(dāng)重視起來。所以，除了常規(guī)的寫作課程外，教師應(yīng)該多給學(xué)生創(chuàng)造形式多樣、分布靈活的寫作實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在隨筆寫作中學(xué)生可以記錄大量的生活素材，那么在應(yīng)用文的寫作中就可以使用這些素材，不至于出現(xiàn)無話可說的情況。

三、功利的教學(xué)目標(biāo)

目前的寫作教學(xué)中，教師最重要的教學(xué)目標(biāo)就是出成績。為了作文能拿高分老師往往會(huì)要求學(xué)生必須按照自己講授的寫作方法進(jìn)行寫作，限制學(xué)生的寫作文體和內(nèi)容，在平時(shí)的練習(xí)過程中會(huì)不斷加強(qiáng)寫作方法的訓(xùn)練，嚴(yán)格按照老師所教的方法和步驟進(jìn)行寫作。高中考試作文中一般議論文比較容易拿高分，所以即使題目要求是文體不限，老師依然要求學(xué)生只能寫議論文。不僅僅是老師，學(xué)生在多年的考試中也有了經(jīng)驗(yàn)，寫作文都會(huì)高歌偉大的情操、高尚的品質(zhì)和豁達(dá)的情懷，對(duì)閱卷老師不喜歡的素材和問題自動(dòng)過濾。有的學(xué)生明明沒有做過好人好事還能在作文中描寫得形象生動(dòng)；沒有做過家務(wù)卻在作文中大肆談?wù)撟黾覄?wù)的辛苦；媽媽每天在家打麻將，還能塑造出一個(gè)勤儉持家的光輝母親形象。中學(xué)作文中有很多的虛假作文，老師也知道內(nèi)容不屬實(shí)，但作文中運(yùn)用的寫作方法和語法都正確，而且內(nèi)容充實(shí)健康就給打了高分，歸根究底是因?yàn)榭荚囎魑奶岢@樣的寫法。我們不能一刀切地評(píng)論老師或?qū)W生的做法是不可取的，他們也都是為了考試得高分，為了順利升學(xué)，造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但功利的教學(xué)目標(biāo)不利于學(xué)生寫作水平的提高，反而會(huì)使學(xué)生不能真實(shí)地表達(dá)自己的情感。

四、總結(jié)

中學(xué)作文教學(xué)還存在很多問題，譬如學(xué)生成長的家庭環(huán)境，有些學(xué)生父母忙于賺錢養(yǎng)家，沒有讀書的習(xí)慣，也不帶孩子去體驗(yàn)生活，這些學(xué)生和從小生活在知識(shí)分子家庭中的學(xué)生相比，寫作水平有差距是很正常的。還有老師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)改也會(huì)影響學(xué)生的寫作水平的提高，有些老師看到學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)不符合要求或有其他問題就全盤否定了這篇作文，即使作文的內(nèi)容是學(xué)生發(fā)自肺腑的真情實(shí)感，結(jié)果使學(xué)生失去了對(duì)寫作的興趣，提到寫作就望而生畏。這羅列出來的種種問題不是一兩天形成的，自然不是短期內(nèi)就可以得到有效解決的，要想改變中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)在面臨的困境，需要專家學(xué)者的深入研究，需要教育部門的支持，需要社會(huì)環(huán)境對(duì)說真話的認(rèn)可，還需要老師、學(xué)生和家長的共同努力。

參考文獻(xiàn)

[1]倪文景，謝錫金.新編語文課程與教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[2]吳欣歆.初中寫作教學(xué)實(shí)踐指要[M].北京：教育科學(xué)出版社，2016.

[3]肖川.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2016.

[4]許建中.語文學(xué)習(xí)指導(dǎo)論[M].北京：語文出版社，2013.

作者簡(jiǎn)介：梁亞楠，女，1993年生，延安市延長縣人，延安大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（語文）。

（編輯：張馳）