課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

【摘要】蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！薄缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書?？梢姡喿x在語文教學(xué)中扮演著舉足輕重的作用。語文新課標(biāo)要求小學(xué)階段的閱讀總量要達(dá)到145萬字，如此之大的閱讀量光靠課內(nèi)閱讀是達(dá)不到的。新課標(biāo)下的語文教學(xué)，不光要重視課內(nèi)閱讀，也要重視課外閱讀。實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中教授學(xué)生閱讀方法，將課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，既能發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】課內(nèi)閱讀；課外閱讀；閱讀方法；閱讀興趣

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、課內(nèi)重閱讀方法教學(xué)

語文教學(xué)既要重視基本知識的教學(xué)，又要重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；既要重視語文課堂教學(xué)，又要重視語文教學(xué)的外延；既要引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的道理，又要教會學(xué)生更加廣泛地去涉獵課外知識，使之真正地學(xué)有所得。葉圣陶先生說過：“得法于課內(nèi)，得益于課外?！焙玫膶W(xué)習(xí)方法可以起到事半功倍的效果。所以，加強(qiáng)課內(nèi)閱讀方法的指導(dǎo)，可以對學(xué)生的課外閱讀起到舉一反三、觸類旁通的效果。在語文課堂教學(xué)中指導(dǎo)閱讀方法，可以從如下幾方面著手：

第一，要注重朗讀與默讀相結(jié)合。從學(xué)生步入小學(xué)開始，就要注重學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。通過多種形式聲情并茂地朗讀，在體驗(yàn)文章語言美的同時(shí)體驗(yàn)文章蘊(yùn)含的情感。學(xué)生進(jìn)入中年級后，要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，通過默讀來提高閱讀的速度。多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使我感受到，盡早培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，對學(xué)生的綜合閱讀能力有很大的幫助。

第二，精度與略讀相結(jié)合。在學(xué)生具備一定的默讀能力后逐漸培養(yǎng)快速瀏覽的能力。通過瀏覽，很快地理清文章的脈絡(luò)，了解文章的主要內(nèi)容，即略讀。再了解了文章的主要內(nèi)容之后，選擇重點(diǎn)段落仔細(xì)研讀：如寫景的文章，就要抓住寫景的細(xì)節(jié)描寫，身臨其境地體會其意境、體驗(yàn)語言藝術(shù)的美，從而吸收內(nèi)化；在讀描寫人物的文章時(shí)，要重點(diǎn)研讀人物的外貌、語言、動作、心理活動及所處的環(huán)境描寫；在閱讀寫事的文章時(shí)，要弄清事件的起因、經(jīng)過、高潮情節(jié)、分析人物的關(guān)系；在閱讀說明文的時(shí)候，發(fā)揮想象，形成空間思維，以想象、對比、聯(lián)想等方式幫助理解。這樣詳略結(jié)合，既弄懂了文章的主要內(nèi)容，又抓住了文章的重點(diǎn)，感受到了語言藝術(shù)的美；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了閱讀的速度。

第三，閱讀與思考相結(jié)合。閱讀不是“形而上學(xué)”式的讀書，孔子云：“學(xué)而不思則罔?！遍喿x要帶著問題，邊讀邊想。如此，學(xué)生通過反復(fù)閱讀，質(zhì)疑問難達(dá)到理解文章的目的。這也培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第四，閱讀與動手、動口相結(jié)合。俗話說：好記性不如爛筆頭。課內(nèi)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生動筆畫一畫、摘一摘、講一講、寫一寫。課外閱讀也如此，讀到文章精彩之處可以用筆畫下來，或者摘抄下來，很多學(xué)生有寫讀書筆記的好習(xí)慣，長此以往，對學(xué)生的寫作也有很大的幫助；鼓勵學(xué)生用自己的話把閱讀的故事講給伙伴聽，講給父母聽，在獲得自信的同時(shí)，也鍛煉了口語表達(dá)能力；對不懂的地方可以想辦法請教別人，查資料等方式解決，而不是置之不理，一帶而過；閱讀中要動筆結(jié)合，如寫批注、點(diǎn)評、感受及讀后感等，時(shí)間長了，學(xué)生就養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的習(xí)慣。許多偉人都具有這種習(xí)慣，讀一本書后，圈圈點(diǎn)點(diǎn)隨處可見。

第五，閱讀與想象相結(jié)合。想象與文本相結(jié)合會讓學(xué)生與文本融合在一起，加深對文本的理解，豐富學(xué)生的閱讀，為學(xué)生的閱讀插上智慧的翅膀。

二、以課內(nèi)為主，由課內(nèi)向課外延伸

（一）課前預(yù)習(xí)，收集與課文相關(guān)的資料

隨著學(xué)生年級的升高，動手能力的加強(qiáng)，在學(xué)習(xí)新課之前除了解決字詞等攔路虎以外，可以布置與課文有關(guān)的閱讀任務(wù)，如作者、文章的寫作背景以及與文章內(nèi)容相關(guān)的資料。在課內(nèi)交流時(shí)，同學(xué)們不僅有話說，加深了對課文的理解，還培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和自信心。

（二）課內(nèi)推薦閱讀

一篇課文所含的信息量比較有限，如果結(jié)合課文穿插一些閱讀片段，再以點(diǎn)帶面地推薦閱讀，使學(xué)生獲得課外閱讀的體驗(yàn)，閱讀興趣被調(diào)動了，必將積極投入到課外閱讀中。

（三）設(shè)置疑問、課后延伸閱讀

語文課堂教學(xué)僅僅是閱讀的一部分，更多的閱讀要靠學(xué)生課外去實(shí)現(xiàn)。閱讀教學(xué)并不是布置硬性的課外閱讀，而是要讓同學(xué)們通過課內(nèi)所學(xué)急切地想要更多地去了解課外知識，使之成為學(xué)生的內(nèi)需。所以下課絕不是閱讀的結(jié)束，好的引導(dǎo)方法，恰恰是新一輪閱讀的開始。

三、課外收集，課內(nèi)展示

孔子曾說過：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。興趣是最好的老師，是獲取新知的不竭動力。我們提倡課前預(yù)習(xí)、收集資料，課內(nèi)以點(diǎn)帶面地推薦閱讀、課后延伸式閱讀等，不管是哪種閱讀方式，我們都要給學(xué)生展示閱讀的平臺，讓他們充分展示自己的閱讀成果，分享自己閱讀的喜悅，以此激發(fā)他們課外的閱讀興趣，從而持之以恒地樂此不疲地閱讀下去。

展示閱讀的方式可以多種多樣：對于小學(xué)生來說，可以是講一個故事、一段笑話、一個喜歡的閱讀摘抄，寫一篇讀后感、辦一份手抄報(bào)，為文章配上一幅畫等眾多形式。閱讀展示既滿足了學(xué)生的成就感，也燃起了更多同學(xué)主動課外閱讀的激情。展示的形式越是豐富多彩，就越能激起學(xué)生閱讀的興趣。學(xué)生有了課外閱讀興趣，自然就有了主動閱讀的興趣，努力尋求閱讀機(jī)會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉悅的情感體驗(yàn)。相信由此必將起到以點(diǎn)帶面的帶動作用，吸引更多的同學(xué)主動閱讀。

四、結(jié)語

以上所述僅是我們課題組在教學(xué)實(shí)踐中及課題研究中的些許感悟，更多的閱讀方法還有待大家在教學(xué)實(shí)踐中不斷研究、不斷總結(jié)。正所謂開卷有益，新課程下的語文教學(xué)，就要求學(xué)生由課內(nèi)走向課外。只要老師們在課堂教學(xué)中加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)和滲透，再把這些閱讀方法運(yùn)用于課外獨(dú)立閱讀上，相信他們定能“讀得更快，讀得更多，讀得更深，讀得更透”。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭杰.給教師的建議[D].上海：華東師范大學(xué)，2004.

[3]李鎮(zhèn)西.做最好的老師[M].桂林：漓江出版社，2006.

（編輯：郭恒）