中學(xué)生文言文閱讀興趣培養(yǎng)

【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，學(xué)生家長也開始注重學(xué)生自身的學(xué)習與發(fā)展了。在小學(xué)語文教育中，文言文有著極為重要的地位，是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，也是我國文化傳承的重要載體之一。通過組織學(xué)生學(xué)習文言文知識不僅可以幫助其了解我國的傳統(tǒng)民族文化，同時也可以繼承弘揚我國的優(yōu)良傳統(tǒng)?；诖吮疚尼槍ε囵B(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣的對策進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生；文言文；閱讀興趣；培養(yǎng)分析

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

可以說文言文是我國傳統(tǒng)文化發(fā)展中的語言載體，同時也是傳承文明的重要媒介之一。但是受到社會文化的不斷影響，文言文中的文化背景以及社會形態(tài)等都與現(xiàn)階段的學(xué)生生存環(huán)境等方面存在著較大的差距。加之文言文中有著極為深厚的內(nèi)涵，所以也就增加了學(xué)生理解上的難度。且在這種現(xiàn)象的影響下，學(xué)生很容易對文言文產(chǎn)生出抵觸的心理，最終也就降低了學(xué)習的效果。

一、現(xiàn)階段中文言文教學(xué)上存在的問題

首先，教師所采取的教學(xué)方法過于僵化。也就是說教師在課堂中習慣性地采取了固定的教學(xué)方法，先向?qū)W生介紹文章的作者以及其時代背景等，然后組織學(xué)生對文言文中的詞句等進行逐一的講解，以此來進行內(nèi)容分析。其次，在教學(xué)目標上過于單一。教師在教學(xué)中常常只將教學(xué)目標單一地定位在了字、詞以及句等方面上，唯恐出現(xiàn)遺漏等現(xiàn)象，這樣也就將文言文進行了分解，造成其內(nèi)容與內(nèi)涵上出現(xiàn)了偏差。且在這種教學(xué)方法的影響下，不僅降低了文言文的美感，同時也使得學(xué)生只能被動地接受教師所講述的內(nèi)容，降低了學(xué)生的學(xué)習積極性。另外，教師在教學(xué)中過度向?qū)W生介紹文章中的藝術(shù)特色，從人物形象上來引導(dǎo)學(xué)生，雖然在課堂中學(xué)生掌握了一定的知識，但是在課下，學(xué)生卻很容易出現(xiàn)盲目的現(xiàn)象，甚至還會出現(xiàn)不知道教師講述了什么等現(xiàn)象。最后，在教學(xué)中教師只是實現(xiàn)了從本到本，這樣也就難以實現(xiàn)知識遷移的目標。在這種教學(xué)方法中往往以讀懂文章為目的，并片面地認為課文講述完了、句子會翻譯了就實現(xiàn)了教學(xué)目標。但是從實際上來說，這種教學(xué)方法并不能夠培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，還會打擊學(xué)生的學(xué)習積極性，造成學(xué)生不再愿意學(xué)習文言文知識。

二、培養(yǎng)中學(xué)生文言文閱讀興趣的措施

（一）創(chuàng)建出良好的學(xué)習氛圍

對于文言文來說，由于與學(xué)生的日常生活相對較遠，所以想要讓學(xué)生喜歡閱讀文言文，就要讓學(xué)生可以讀懂文言文，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效果。因此，在實際教學(xué)中教師就要采取有效的措施，縮短二者之間的差距，借助聲情并茂等方法來引導(dǎo)學(xué)生朗讀。同時也可以引入作者的故事以及相關(guān)的影視劇等，以此來為學(xué)生營造出濃郁的學(xué)習氛圍，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，幫助學(xué)生正確認識文言文，從而積極參與到閱讀中去。如學(xué)生在學(xué)習《出師表》的過程中，教師就可以借助多媒體等來引入《三國演義》的主題曲，同時也可以加入相應(yīng)的影視劇畫面，以此來充實課堂教學(xué)。在這種氛圍的影響下，也可以讓學(xué)生快速地進入到學(xué)習中去，感受諸葛亮對劉禪的忠心。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀看相關(guān)片段的過程中，還要適當?shù)亟o學(xué)生講述諸葛亮的事跡，以此來吸引學(xué)生的目光。在這種教學(xué)方法的影響下，不僅可以實現(xiàn)教學(xué)的目標，同時也可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習興趣，從而掌握了這一內(nèi)容，提高了學(xué)習的效果。

（二）組織學(xué)生進行誦讀

對于誦讀來說，已經(jīng)成了學(xué)習文言文中的基本手段之一。因此，教師在開展文言文教學(xué)的過程中就要組織學(xué)生進行熟讀，通過背誦等來吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，同時教師還要采取不同的朗讀形式，如組織學(xué)生進行默讀以及齊讀等，以此來激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。只有讓學(xué)生可以讀出其中的情感與意境，才能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中，調(diào)動自己的感官，從而掌握文章的內(nèi)容，養(yǎng)成正確的語感，陶冶情操。最后，教師還要保證誦讀應(yīng)當要貫穿整個文言文教學(xué)，這樣才能不斷提升學(xué)生的語感，提高誦讀的效果，保證學(xué)生學(xué)習的積極性。

（三）應(yīng)用多媒體進行教學(xué)

為了讓學(xué)生掌握閱讀的情感，并且體會文言文的內(nèi)容，教師可以引入多媒體的教學(xué)方式。通過創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境，讓學(xué)生體會其中的情感內(nèi)容。教師可以配備相應(yīng)的音樂，以此來讓學(xué)生利用唱歌的方法掌握文言文中的內(nèi)容，感悟其中的意境，增強學(xué)生的審美體驗與感受。如學(xué)生在學(xué)習《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的過程中，教師就可以給學(xué)生播放出這一歌曲，以此來引導(dǎo)學(xué)生練習演唱。在這種教學(xué)方法的影響下，可以幫助學(xué)生快速掌握其中的內(nèi)容，同時在歌曲旋律的影響下，也可以加深學(xué)生對其中意境上的感悟，從而保證了語文課堂中的意境美，滿足了學(xué)生的學(xué)習需求。此外，教師也可以讓學(xué)生參與到相應(yīng)的活動中去，以此來提高學(xué)生靈活運用的效果。

三、結(jié)語

綜上所述可以看出，在中學(xué)語文教學(xué)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，以此來提高課堂教學(xué)的生動性。因此，在實際教學(xué)中教師就要結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生中存在的問題，在此基礎(chǔ)上來提出有針對性的教學(xué)方法，幫助學(xué)生正確理解與學(xué)習文言文知識，從而實現(xiàn)語文教學(xué)的目標，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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（編輯：郭恒）