淺談新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

【摘要】目前，我國(guó)語(yǔ)文教育陷入瓶頸，很大程度上是為考試服務(wù)，無(wú)法為學(xué)生創(chuàng)造更大的價(jià)值。新課改教育背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引入情感教育，不僅有利于學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生健全人格的塑造。本文闡述了情感教育的相關(guān)概念，分析了影響初中語(yǔ)文情感教育的因素，最后提出了新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的具體措施。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；情感教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著傳統(tǒng)應(yīng)試教育缺陷的逐漸顯露，素質(zhì)教育呼聲越來(lái)越高。傳統(tǒng)應(yīng)試教育只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程也不注重學(xué)生人格和價(jià)值觀的培養(yǎng)，導(dǎo)致一部分“高學(xué)歷，低素質(zhì)”學(xué)生的出現(xiàn)，對(duì)社會(huì)造成了消極的影響。因此，在新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引入情感教育。

一、情感教育

（一）情感教育的定義和目標(biāo)

情感教育是指，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)過(guò)程中的各種條件營(yíng)造良好的氛圍，在較為融洽的環(huán)境中幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)情感與認(rèn)知的關(guān)系，并放大情感這一環(huán)境因素在學(xué)習(xí)中的作用，讓學(xué)生在環(huán)境中形成良好的情感體驗(yàn)，從而對(duì)學(xué)生的性格和情感產(chǎn)生積極作用，發(fā)揮教學(xué)與情感教育的雙重作用。情感教育有三個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感；加強(qiáng)學(xué)生控制情緒的能力；幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。初中生正處于青春期，情緒起伏非常大，對(duì)個(gè)人、家庭和社會(huì)都可能會(huì)產(chǎn)生不同的情緒，初中語(yǔ)文情感教育應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起幫助學(xué)生學(xué)會(huì)控制情緒這一責(zé)任。

（二）情感教育的特征

其一，興趣性。興趣是學(xué)生最好的老師，將興趣和教育聯(lián)系在一起有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在情感教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)過(guò)程與積極的興趣聯(lián)系起來(lái)。其二，互動(dòng)性。情感教育過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種途徑將學(xué)生的情感釋放出來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更深切的情感體驗(yàn)，而增強(qiáng)師生互動(dòng)則是最有效的方式。

二、影響初中語(yǔ)文情感教育的因素

（一）傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念

目前，初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也不高。初中階段語(yǔ)文應(yīng)試教育表現(xiàn)為教學(xué)局限于課本，教師過(guò)于注重學(xué)生分析課文的能力，教學(xué)過(guò)程中以解題考試為中心。在此過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，個(gè)性化發(fā)展遭到限制，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位

在初中語(yǔ)文整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師都占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位。在教學(xué)設(shè)計(jì)階段，教師按照教案和教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，未征詢學(xué)生的意見(jiàn)和需求；在授課階段，教師按照自己的思路進(jìn)行講解，與學(xué)生之間互動(dòng)較少，學(xué)生無(wú)法將自身的疑問(wèn)有效反饋給教師；課后，教師布置作業(yè)給學(xué)生。在以上過(guò)程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)傳授，師生之間缺乏情感交流。

（三）學(xué)生個(gè)性存在差異

初中階段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)行情感教育非常有必要，但考慮到學(xué)生個(gè)性存在差異，實(shí)施情感教育存在一定的難度。學(xué)生對(duì)教學(xué)中的情感教育持什么態(tài)度，能否順利融入教師構(gòu)建的情感教育環(huán)境中，都與學(xué)生自身的性格相關(guān)聯(lián)。教師在情感教育的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，減少情感教育與學(xué)生性格之間的摩擦。

三、新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方式

初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將情感教育理念融入自己的教學(xué)風(fēng)格，并將其帶到語(yǔ)文課堂上去。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)舍棄程序化的講解和提問(wèn)，將課堂還給學(xué)生。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)增加語(yǔ)文課堂上的互動(dòng)環(huán)節(jié)，多讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)文章的看法。學(xué)生對(duì)文章的理解和情感表現(xiàn)在他們的發(fā)言中。這種互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)模式有利于活躍課堂氛圍，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己。

（二）營(yíng)造情感氛圍，引發(fā)學(xué)生共鳴

初中語(yǔ)文教學(xué)情感教育，最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是營(yíng)造一個(gè)良好的情感氛圍，讓學(xué)生很好地融入這一氛圍中，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，讓學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，并對(duì)學(xué)生的性格產(chǎn)生積極影響。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本《背影》的教學(xué)過(guò)程中，教師利用多媒體播放《父親》這一首歌，講述一段自己與父親的真實(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生踴躍發(fā)言；學(xué)生受到感染，紛紛訴說(shuō)自己與父親的故事；教師將故事與文章內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在此過(guò)程中，教師營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)效率。

（三）利用多媒體，實(shí)現(xiàn)直觀體驗(yàn)

隨著教育設(shè)施的逐漸完善，初中多媒體教學(xué)逐步發(fā)展。教師可以利用多媒體展示與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，利用視頻和音頻再現(xiàn)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生得到直觀的體驗(yàn)。例如在人教版八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課本《故宮博物院》的教學(xué)中，教師從網(wǎng)絡(luò)上搜集故宮的相關(guān)視頻；教師在課堂上播放視頻內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感，讓學(xué)生帶著充沛的情感學(xué)習(xí)《故宮博物院》的相關(guān)內(nèi)容；在觀看視頻過(guò)程中，學(xué)生獲得了故宮的直觀體驗(yàn)，理解文章內(nèi)容效率有效提高。

四、結(jié)語(yǔ)

新課改背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注學(xué)生的情感世界和性格問(wèn)題。通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)改革，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育能夠在完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的前提下，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更好的情感體驗(yàn)，從而形成良好的個(gè)人性格和價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）