新課程背景下小學(xué)語文開放性教學(xué)的探討

【摘要】隨著新課改的全面實(shí)施和不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)也面臨著一系列的改革要求。新課改對小學(xué)語文教學(xué)語文提出了明確的要求，小學(xué)語文老師不僅要給學(xué)生傳授相應(yīng)的語文知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何在新課程背景下的語文課堂教學(xué)中應(yīng)用開放性教學(xué)談一談自己的看法。

【關(guān)鍵詞】新課程背景；小學(xué)；語文；開放性教學(xué)；探討

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文課堂上實(shí)施開放性教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，同時還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。這既是課程改革對小學(xué)語文教學(xué)提出的客觀要求，同時也是提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要措施。本文通過對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，繼而對如何應(yīng)用開放性教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)展開詳細(xì)的論述。

一、當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，小學(xué)語文老師在教學(xué)的過程中更注重語文知識技能的傳授。在課堂教學(xué)中采取灌輸式教學(xué)模式，將自己擺在課堂的中心位置，無論是教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的制定還是教學(xué)方式的使用，都是以自己為中心。站在自己的角度進(jìn)行教學(xué)，沒有充分考慮到學(xué)生的接受心理、情感態(tài)度等內(nèi)容，課堂教學(xué)氣氛沉悶，老師和學(xué)生基本上處于一個“零交流”的狀態(tài)，偶爾的交流也只是課堂問答，而且大多數(shù)流于形式。在這種語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體性沒有得到有效的凸顯，學(xué)習(xí)積極性和主動性也普遍較低，學(xué)習(xí)思維也沒有有效地得到激發(fā)。還有部分語文老師，認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，積極響應(yīng)新課改要求。為了突出學(xué)生的主體地位，活躍課堂氛圍，大量使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，或者采取游戲教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法等各種各樣的教學(xué)模式，但是大多數(shù)都流于形式，達(dá)到了活躍課堂氛圍的目的，但是卻沒有使語文課堂教學(xué)取得實(shí)效性的結(jié)果。

二、新課程背景下小學(xué)語文開放性教學(xué)策略

（一）創(chuàng)建開放性的教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，這是課改中一再強(qiáng)調(diào)和要求的，老師要在課堂教學(xué)中扮演好一個指導(dǎo)者和參與者的角色，但是這一點(diǎn)經(jīng)常被語文老師忽視。在新課程背景下，小學(xué)語文老師要想在課堂教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)方式，首先就要保證教學(xué)目標(biāo)具有開放性。合理的教學(xué)目標(biāo)能夠保證教學(xué)活動取得事半功倍的效果，能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供正確的指導(dǎo)方向。在教學(xué)過程中，語文老師要尊重學(xué)生的個體性和主觀能動性。雖然小學(xué)生的認(rèn)知面十分狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，但是小學(xué)生的思維非?；钴S，每個小學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個性。因此，語文老師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)要在學(xué)生承受范圍之內(nèi)。除此之外，語文老師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上盡量往學(xué)生擅長、感興趣的方向發(fā)展，注重學(xué)生的個性化發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。既要豐富學(xué)生的理論知識，同時還要提高學(xué)生對知識和技能的應(yīng)用能力。總的來說，語文老師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時候，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，設(shè)置生活化、多樣化和開放性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性充分調(diào)動起來。

（二）采用開放性的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的思維

傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端有目共睹，在新課程背景下，小學(xué)語文老師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的局限，除了要設(shè)置開放性的教學(xué)目標(biāo)，還要采用開放性的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，教學(xué)內(nèi)容要做到多樣性和廣泛性，對語文教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延伸和拓展，從而提高學(xué)生的綜合能力和語文素養(yǎng)。要想將開放性教學(xué)內(nèi)容的價值充分發(fā)揮出來，必須要有開放性的教學(xué)手段進(jìn)行配合和支撐。在新課程背景下，小學(xué)語文老師要認(rèn)識到開放性教學(xué)手段的重要性和優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際情況選取合適的教學(xué)模式，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟迪學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生積極性和主動性的目的。比如在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》這篇課文的時候，筆者采取了小組辯論賽的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，有一部分學(xué)生認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋€非常機(jī)智聰明的人，善于觀察。還有一部分學(xué)生認(rèn)為孫臏的做法與公平競爭原則不相符，是一種欺詐行為。后者的思想如果放在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，肯定會被老師進(jìn)行否定，但是這一思想表明了學(xué)生將課本知識與生活知識進(jìn)行了有效的結(jié)合，是一種值得推崇的行為。筆者將各持一種觀點(diǎn)的學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，在辯論的過程中，學(xué)生的思維得到了有效的啟發(fā)，每一個學(xué)生的視野都得到了拓寬。在這種開放性的課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維和潛力都得到了激發(fā)。語文老師要認(rèn)識到這種開放性教學(xué)的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)中給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的舞臺，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的作用。

（三）建立開放性的教學(xué)評價體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，語文老師通常注重對過程的評價，而忽視了對結(jié)果的評價。這種評價欠缺合理，而且對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會造成一定的打擊。在新課程背景下，小學(xué)語文老師要建立開放性的教學(xué)評價體系，在實(shí)施教學(xué)評價之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點(diǎn)等多方面進(jìn)行綜合考慮，注重過程的評價，提高評價的合理性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施開放性教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能開發(fā)學(xué)生的智力和潛力。小學(xué)語文老師要認(rèn)識到開放性教學(xué)模式的優(yōu)越性，通過制定開放性的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評價體系，達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目的。

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（編輯：龍賢東）