淺談初中語文課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

【摘要】本文提出在初中語文課堂實施小組合作的一些淺見，希望在課改的過程中我能得到更多的指導(dǎo)，更多的學(xué)習(xí)機會，使自己在語文教學(xué)中更好地實施小組合作學(xué)習(xí)，更好地組織學(xué)生參與，讓孩子在小組討論中有一種成功的喜悅感，讓他們知道通過自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。我深知課改之路是漫長而艱辛的，需要我們在前進(jìn)的道路上不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索。我堅信“一分耕耘一分收獲”！

【關(guān)鍵詞】初中語文；小組合作學(xué)習(xí)；介入

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

真正同小組合作學(xué)習(xí)接觸已有9年時間，并認(rèn)為這種學(xué)習(xí)的方式非常利于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也逐步試著實踐。從某種角度來講，小組合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方式，這種模式要求教師為學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，并要求教師發(fā)揮出指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)式學(xué)習(xí)活動。這種教學(xué)方式的導(dǎo)向即學(xué)習(xí)任務(wù)以及目標(biāo)，并將設(shè)疑和引導(dǎo)、常識和體驗、探究和比較為基本方式，它重視學(xué)生的主體地位，重視教師的引導(dǎo)作用，也視兩者的有效結(jié)合。通過小組學(xué)習(xí)的形式有助于學(xué)生緩解學(xué)習(xí)壓力，將學(xué)生的參與積極性提高，讓每位學(xué)生都能夠在課堂上有所收獲，這就是小組合作學(xué)習(xí)最大的目的。

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，由于小組成員有一樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此緊密地聯(lián)系了小組的利益以及成員的自身利益。為了實現(xiàn)同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員需要團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)，互幫互學(xué)，而這樣就會在課堂上營造一種積極向上的氛圍。同時，通過小組學(xué)習(xí)，更能拉近學(xué)生間的距離，也能夠有效地培養(yǎng)他們的團(tuán)隊協(xié)作精神。

課改的過程中我邊學(xué)邊教，在課改的這條道路上我跌跌撞撞，摸索前進(jìn)，以下是我在初中語文課堂的小組合作學(xué)習(xí)中的一點淺 見：

現(xiàn)象一：小組活動重視形式，缺乏實質(zhì)的合作

在實行小組合作的教學(xué)模式時，我們都會有這樣的發(fā)現(xiàn)，一般情況下，學(xué)生為了進(jìn)行分組合作，都會選擇環(huán)桌而坐。而很多教師只會將“下面同學(xué)們請以小組為單位進(jìn)行討論”“同學(xué)們請進(jìn)行合作學(xué)習(xí)”等幾句話掛在嘴邊，但實質(zhì)上，學(xué)生并不懂要如何同他人合作?？倳兄匾曅问?，缺乏實質(zhì)的現(xiàn)象。

現(xiàn)象二：學(xué)生缺乏參與積極性

通過小組合作學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生提供更多參與的機會，但在小組討論的過程中，成績好的學(xué)生總是會搶先發(fā)言，自如地對自己的意見進(jìn)行陳述，但那些學(xué)習(xí)能力比較弱的學(xué)生只能夠被動地予以附和，除了不能夠?qū)l(fā)言權(quán)爭到，也不能進(jìn)行獨立思考。凡是聽過公開課的教師多少都會有這樣的發(fā)現(xiàn)，在小組活動中多數(shù)只有成績好的學(xué)生發(fā)言。

現(xiàn)象三：不重視獨立思考

當(dāng)教師讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)以及討論的時候，課堂瞬間活躍起來，并能夠即刻聽到學(xué)生的討論聲。當(dāng)然，從表面上看來，學(xué)生有很高的自覺性以及積極性。但實際上，學(xué)生沒有辦法獨立進(jìn)行思考，而是借鑒了其他學(xué)生的想法。在聽課的時候，經(jīng)常會有這樣的情況，教師一把問題擺出來，就要求學(xué)生直接進(jìn)行交流和討論，根本沒有給學(xué)生留下獨立思考的時間，這樣即便交流，也沒有目的性，更無法達(dá)到理想的效果。

現(xiàn)象四：學(xué)生不會進(jìn)行合作

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生間需要互相配合，并能夠互幫互助，且在同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)中，分工以及責(zé)任應(yīng)明確。但從實際情況來看，很多的小組活動當(dāng)中，常常會有不互動和不友好、不分享以及不傾聽的情況出現(xiàn)。針對教師提出的問題很多學(xué)生只會盲目討論，并不注重合作交流，而這對順利展開小組合作學(xué)習(xí)會產(chǎn)生較大的影響。

現(xiàn)象五：無效參與

在上課或聽課學(xué)習(xí)的時候我不難發(fā)現(xiàn)每節(jié)課都有“小組合作”這種形式，可是實際上的收益并不理想，針對小組的合作學(xué)習(xí)，學(xué)生只能形成一種條件反射，當(dāng)教師讓他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時候，他們就會非常聽話地轉(zhuǎn)過頭，但實質(zhì)上，并沒有收到顯著的效果。在教學(xué)中，小組合作存在著很大一個弊端就是無效參與。我認(rèn)為合作學(xué)習(xí)要在自主以及獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上建立。只有學(xué)生有了自己的見解，才可讓其進(jìn)行討論，這樣才能夠收到不錯的效果。

在小組合作學(xué)習(xí)的課改過程中，我有以下意見：

1.分工明確

教師在對學(xué)習(xí)小組進(jìn)行組建的時候，首先，要堅持遵循合理性原則，要確保合理的小組成員人數(shù)，四個到六個最為合適。其次要遵循優(yōu)勢互補的原則，要考慮到每位學(xué)生的性別、學(xué)習(xí)能力以及組織能力，確保小組間能夠公平地進(jìn)行競爭。再次，可動態(tài)地分工成員角色。每個學(xué)習(xí)小組要將檢查員和報告員、記錄員確定好，這樣除了能夠調(diào)動學(xué)生合作的積極性，還能夠為每位學(xué)生創(chuàng)造可發(fā)展的機會。

2.適時介入

第一，作為教師，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松舒適的課堂氛圍，并鼓勵小組中的每一位成員進(jìn)行發(fā)言。比如可以說這些鼓勵的話“加油，我看好你”“你是最棒的，加油表現(xiàn)”“你可以的，相信自己”，這樣能夠為學(xué)生提供巨大的發(fā)言勇氣。第二，教師要在適當(dāng)時機介入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中。由于學(xué)生間難免會有一定差異存在，所以很容易造成一些學(xué)生積極參與，一些學(xué)生消極躲避的局面。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師應(yīng)對任何一位學(xué)生的成長予以足夠的重視，尤其是要關(guān)注那些極少在課堂上發(fā)言的學(xué)生。為了讓他們表現(xiàn)自己，增強自信心，應(yīng)多多給他們提供一些機會，并將他們的閃光點放大。假如教師在教學(xué)中重視學(xué)習(xí)中的弱勢，并將其弱勢轉(zhuǎn)化，那么合作學(xué)習(xí)必然會有更好的效果，也能夠有效地強化學(xué)生間的榮譽感。

以上是我在初中語文課堂實施小組合作的一些淺見，希望在課改的過程中我能得到更多的指導(dǎo)，更多的學(xué)習(xí)機會，使自己在語文教學(xué)中更好地實施小組合作學(xué)習(xí)，更好地組織學(xué)生參與，讓孩子在小組討論中有一種成功的喜悅感，讓他們知道通過自己的思考可以找到答案，而不是什么都是老師給予。我深知課改之路是漫長而艱辛的，需要我們在前進(jìn)的道路上不斷地學(xué)習(xí)、反思、探索。我堅信“一分耕耘一分收獲”！

附 注

本文是廣州市增城區(qū)“十三五”規(guī)劃2016年度立項課題“初中語文小組合作陽光評價的策略探究（ZC201643）”之研究成果。

（編輯：龍賢東）