淺談高中語(yǔ)文文言文教學(xué)

【摘要】文言文是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。隨著新課程改革的深入實(shí)施，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)發(fā)生了較大變化。就文言文教學(xué)而言，高中語(yǔ)文教師需要不斷探索學(xué)生最為適合的方法?；诖?，本文首先闡述了文言文的特點(diǎn)及其文言文教學(xué)的意義，然后提出了加強(qiáng)高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的若干策略。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；文言文；意義；積累；誦讀；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

文言文是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，是經(jīng)歷長(zhǎng)期積淀下來(lái)的具有深厚品位與素養(yǎng)的文化知識(shí)。然而，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，說(shuō)起文言文，學(xué)生就感到苦不堪言，對(duì)古人傳承下來(lái)的知識(shí)感到枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)的興趣。但是，對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，學(xué)好文言文具有重要意義。

一、文言文的特點(diǎn)

（一）超越時(shí)代性

文言文具有超越時(shí)代性的特點(diǎn)，這是毋庸置疑的。文言文雖然在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)失去了用武之地，但是在課堂教學(xué)中師生仍然需要學(xué)習(xí)古人留下的先進(jìn)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，也因?yàn)槲难晕某綍r(shí)代的特性，讓學(xué)生害怕學(xué)習(xí)古文，這就需要語(yǔ)文教師不斷探究新的教學(xué)方式。

（二）超方言性

文言文是脫離口語(yǔ)的正式語(yǔ)言，這種語(yǔ)言是在長(zhǎng)期的歷史文化發(fā)展過(guò)程中舍棄了各種方言的官方語(yǔ)言，通常帶有政治性質(zhì)。由于古代的漢字不是拼音文字，對(duì)人們用文言文來(lái)交流思想不存在多大障礙，因此，任何地區(qū)的方言詞匯和語(yǔ)言都難以融入進(jìn)來(lái)。

二、文言文教學(xué)的意義

（一）有利于了解祖國(guó)歷史，傳承中華民族傳統(tǒng)文化

作為四大文明古國(guó)之一，我國(guó)的中華民族傳統(tǒng)文化博大精深、豐富多彩。在高中階段加強(qiáng)文言文教學(xué)，不僅是順應(yīng)高考的需要，更是打開(kāi)學(xué)生眼界，讓學(xué)生穿越時(shí)空去閱讀古人先進(jìn)的文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)與大師的直接對(duì)話，從而更好地繼承和傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

（二）有利于豐富語(yǔ)言積累，提高語(yǔ)言文字運(yùn)用能力

雖然說(shuō)文言文超越了時(shí)代，超越了方言，但它仍是現(xiàn)代語(yǔ)文的基礎(chǔ)。古文中積淀的豐富的成語(yǔ)典故、語(yǔ)法和辭章，和現(xiàn)代語(yǔ)文既有較大差異，又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。相關(guān)研究表明，絕大多數(shù)的古漢語(yǔ)仍然保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，而且還具有較強(qiáng)的延續(xù)能力。因此，通過(guò)學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以加強(qiáng)詞匯量的積累，提高語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。

（三）有利于加強(qiáng)道德修養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)和審美感

入選高中語(yǔ)文教材的文言文大部分是思想內(nèi)容積極，充滿正能量的，它們或詠山川之美，或闡發(fā)人生哲理，或借物言志，這些都是國(guó)學(xué)經(jīng)典，用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)，挺高語(yǔ)文素養(yǎng)和審美感，正好適得其中。

三、高中語(yǔ)文文言文教學(xué)的策略

（一）不斷積累

高中語(yǔ)文課本中的文言文一般篇幅較長(zhǎng)、難度較大，文言實(shí)詞和文言虛詞的用法更多，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要不斷積累。文言知識(shí)的積累是學(xué)習(xí)文言文的第一步，教師要教給學(xué)生積累的方法，分門別類、逐課歸納。文言知識(shí)的不斷積累可以幫助學(xué)生在閱讀中掃清障礙。在高一年級(jí)，教師需要加強(qiáng)對(duì)每一課文言現(xiàn)象的梳理和積累，適當(dāng)時(shí)候還要補(bǔ)充簡(jiǎn)單的課外文言文，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)、提高能力。文言現(xiàn)象包括通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用等，學(xué)生要自主梳理，最起碼要把每一課的文言現(xiàn)象都找出來(lái)。掌握了某一課的文言現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)該課的文意也就清楚了。在理解文意的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，效果當(dāng)然會(huì)更好。此外，還有文言習(xí)慣用語(yǔ)、古代文化常識(shí)及一些固定的句式等，都需要學(xué)生歸納整理。學(xué)生在歸納整理的時(shí)候，可加深對(duì)詞類活用的理解，這有助于學(xué)生在文言文閱讀中掌握詞性的變化。此外，本課還有很多省略句、判斷句、被動(dòng)句、倒裝句等，學(xué)生在積累中可以不斷提高對(duì)文言句式的熟悉程度。

（二）加強(qiáng)誦讀

朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，是提高語(yǔ)感的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等，都具有重要作用。既然語(yǔ)言障礙是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)文言文興趣的重要原因，我們就應(yīng)該用誦讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，掃除閱讀障礙。古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！狈磸?fù)誦讀可使學(xué)生認(rèn)知文字，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而感知作品中的藝術(shù)形象，體會(huì)作品的語(yǔ)言藝術(shù)，在不知不覺(jué)中就可以把課文中的東西化而為自己的東西。

（三）給予積極性評(píng)價(jià)

給予學(xué)生積極性評(píng)價(jià)，用欣賞的眼光看待每位學(xué)生，用贊賞的話語(yǔ)評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)言，這更能激活課堂氣氛。在課堂學(xué)習(xí)中，筆者對(duì)學(xué)生富有新意的回答，會(huì)及時(shí)報(bào)以掌聲，發(fā)給他一個(gè)“創(chuàng)新卡”以資鼓勵(lì)；為了調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性，讓學(xué)生踴躍參與到課堂討論中來(lái)，學(xué)生的回答即使不太正確，也會(huì)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，肯定他參與學(xué)習(xí)的積極態(tài)度；尤其對(duì)于成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，盡量利用難度低的題目去提問(wèn)他們，提高他們答題的正確率，幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)自信；這些都能引發(fā)學(xué)生更加強(qiáng)烈的課堂參與激情，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到有效性教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

高中階段的學(xué)習(xí)是枯燥和面臨巨大壓力的。作為一名高中語(yǔ)文教師，在文言文教學(xué)中既要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要照顧到學(xué)生的考試成績(jī)。只要用心積累，做好誦讀，在老師有效引導(dǎo)和評(píng)價(jià)下，學(xué)生一定能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，同時(shí)提高文言文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）