淺談小學(xué)語文課堂互動教學(xué)

【摘要】隨著改革的不斷推進(jìn)，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性和主動性。將互動性教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語文課堂教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能拉近師生之間的距離，更好地提高教學(xué)的有效性。通過加強(qiáng)師生之間的交流互動來營造熱烈、積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)語文，增強(qiáng)小學(xué)語文課堂的生命力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；互動性教學(xué)；有效性

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在以往的小學(xué)語文課堂中，教師猶如課堂的“主導(dǎo)者”，常給學(xué)生一種高高在上的感覺。很多小學(xué)生看到語文教師嚴(yán)肅的臉孔，心中充滿害怕，試問這樣的師生距離，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到問題，哪里還敢向老師請教呢？加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的互動，一來可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣；二來在互動教學(xué)模式中，教師以溫和近人的態(tài)度向?qū)W生傳授知識，形象和藹可親，更好地拉近了和學(xué)生之間的距離，形成和諧的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生在遇到語文的問題時，不會拘謹(jǐn)與老師的交流，減少學(xué)習(xí)上的疑惑。所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，這句話用在小學(xué)語文師生身上同樣適用。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況越多，越能有效地制訂出針對性的教學(xué)方案?；咏虒W(xué)能讓教師更好地了解學(xué)生心中的想法和學(xué)習(xí)需求。

一、創(chuàng)建民主課堂氛圍，加強(qiáng)師生互動

俗話說：“親其師，信其道?！毙W(xué)生年紀(jì)偏小，且他們這個年齡段有個特點，哪位教師對學(xué)生好，他們就信任哪位老師的話，喜歡上哪位老師的課。因此，為了更好地在語文課堂上進(jìn)行互動教學(xué)，教師首先要創(chuàng)建民主的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到老師足夠的親和力，形成和諧民主的師生關(guān)系。在互動式語文課堂教學(xué)中，教師要時刻提醒自己當(dāng)前的角色應(yīng)是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)會“蹲下身子”與學(xué)生進(jìn)行平等對話、交流、討論，從而讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生親近感，充分地參與到語文課堂教學(xué)中。只有在民主的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生才能勇敢地表達(dá)自己的想法，通過與他人的雙向交流，不斷完善自己的觀點，共同提高語文的水平。

例如在學(xué)習(xí)《神筆馬良》時，學(xué)生都知道馬良有一支神奇的筆，因此，我利用“神筆”作為互動的切入點。我拿出一支毛筆，說道：“同學(xué)們，今天我也帶了一支神奇的筆過來?！比缓蠹傺b在提前處理過的紙上寫字，寫完之后卻沒有字顯示出來，我接著說：“接下來，即將是見證奇跡的時刻?！蔽覍⒓埛胚M(jìn)水里浸濕，紙上的字馬上顯示出來了。通過表演一個“小魔術(shù)”，立刻引起了學(xué)生的好奇心，都在紛紛討論此事。此時，我問道：“同學(xué)們，你們想學(xué)習(xí)老師的這門絕招嗎？等你們學(xué)完課文的內(nèi)容，看看馬良的筆有多神奇，老師再來教你們可好？”學(xué)生異口同聲地回答：“好?！惫?，每位學(xué)生都聽得很認(rèn)真，都被馬良神筆的故事所吸引，此時我便引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論：如果你有一支神奇的筆，你會用來干什么呢？學(xué)生都很積極地投入到問題的討論中，并在學(xué)生討論完畢后進(jìn)行提問，讓學(xué)生大膽地說出自己的想法。

二、豐富互動的形式，增加課堂的趣味性

著名特級教師孫雙金認(rèn)為：“一堂好課應(yīng)上得學(xué)生小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開。這是充滿生命活力的具體體現(xiàn)?！倍诱n堂，就能營造出這樣生機(jī)勃勃的課堂氛圍。課堂互動的方式多種多樣，為了達(dá)到更好的互動效果，教師應(yīng)變著心思，設(shè)置出更多有趣和有活力的互動方式。比如可以通過多媒體來啟動師生之間的互動。在學(xué)習(xí)《兩個鐵球同時著地》一文時，教師可以先通過多媒體播放世界上著名的建筑物給學(xué)生觀看。當(dāng)看到比薩斜塔時，學(xué)生們都很驚訝其結(jié)構(gòu)之神奇，此時教師可以拋出一個問題：“同學(xué)們，假如你在塔頂同時扔下兩個重量不一樣的鐵球，哪個會先著地呢？”有的學(xué)生認(rèn)為是較重的鐵球先著地，有的學(xué)生認(rèn)為是較輕的鐵球先著地。教師可以讓兩位學(xué)生上來講臺進(jìn)行演示，其中一位學(xué)生從同一個高度同時放手，讓兩個不同重量的鐵球同時落下，另外一名學(xué)生觀察兩個鐵球落地的時間，結(jié)果顯示兩個鐵球是同時著地的。通過這篇文章，讓學(xué)生明白一個道理，不迷信權(quán)威，要樹立起正確的科學(xué)觀，執(zhí)著、勇敢地追求真理。

再例如在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以更好地幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《電腦住宅》一文時，教師可以讓學(xué)生就電腦的好處和壞處進(jìn)行一場辯論賽，讓學(xué)生各抒己見。這樣一來，不但可以活躍課堂的氣氛，還能加強(qiáng)學(xué)生之間的互動，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。

三、加強(qiáng)新課后的互動，鞏固和拓展知識

課堂的學(xué)習(xí)過程很重要，課后的知識鞏固和拓展也同樣不可忽視。在學(xué)習(xí)完一篇課文之后，教師不要急著進(jìn)入下一篇新課的學(xué)習(xí)，而應(yīng)利用更好的互動教學(xué)的手段，幫助學(xué)生鞏固和拓展相關(guān)的知識，讓學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的“境界”。比如學(xué)習(xí)完《媽媽的賬單》一文后，教師可以充分利用互動教學(xué)，進(jìn)行課后互動，幫助學(xué)生鞏固知識。比如讓學(xué)生說說為什么小彼得不應(yīng)該問媽媽要報酬；在日常生活中，自己是否也做過類似的事情。思考一下：母親為小彼得十年來的辛勤付出，除了那四條款項，你還能為這份母親的帳單列詳細(xì)點嗎？很多學(xué)生都樂意分享自己的想法，也意識到小彼得這樣的做法是不對的，也對生活中的自己進(jìn)行檢討，體會到母親的辛勞。在整個互動教學(xué)過程中，課堂上充滿著和諧、愉快的氛圍，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行積極溝通和交流，在教學(xué)上做到了有效的互動，為高效課堂的構(gòu)建提供了充足的條件。如此一來，不但可以提高教學(xué)的效率，更有利于學(xué)生的發(fā)展。

德國教育學(xué)家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙W(xué)語文互動式的課堂是生成智慧的課堂，更是喚醒學(xué)生求知欲望的課堂。而這樣的互動教學(xué)需要教師精心構(gòu)建，營造出民主、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出熱烈、奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，才能使學(xué)生在互動中學(xué)會溝通、交流、表達(dá)、感悟，找到學(xué)習(xí)的方法，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，不斷地豐富語文知識，提高語文的技能和水平。

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（編輯：龍賢東）