新課改下小學(xué)語文閱讀與寫作教學(xué)的整合

【摘要】閱讀和寫作都是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀和寫作是相輔相成、缺一不可的整體。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地將閱讀和寫作整合起來，通過閱讀，促進(jìn)寫作；立足寫作，升華閱讀，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的同步提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀寫作；契合途徑

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

閱讀和寫作都是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀可以豐富寫作，而寫作可以升華閱讀，兩者是相輔相成、缺一不可的。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將閱讀與寫作有效契合起來，通過引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，豐富語文積累，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。而在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師沒有深刻認(rèn)識到閱讀與寫作的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中將閱讀與寫作孤立開來，或者是對閱讀教學(xué)不夠重視，從而降低學(xué)生的閱讀效率，難以為寫作提供有效的服務(wù)。這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，難以拓展學(xué)生視野、豐富學(xué)生情感，難以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升?；诖耍P者認(rèn)為，事物都是普遍聯(lián)系的，作為小學(xué)語文教師，更加應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識到閱讀與寫作的有機(jī)聯(lián)系，在教學(xué)中將閱讀與寫作有機(jī)契合起來，為促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提升奠定基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作契合的意義

（一）閱讀是提升學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)

我們說閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這是一點都不為過的。對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，由于學(xué)生的生活閱歷的限制，使得很多學(xué)生在寫作的過程中，往往存在無話可寫、無話可說的局面。而有效的閱讀，可以為學(xué)生積累大量的寫作素材，打開學(xué)生認(rèn)知世界的大門，不斷豐富學(xué)生的視野和知識，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。此外，閱讀過程中一些優(yōu)美的句式、精練的語言，都可以為學(xué)生所用。如果學(xué)生在閱讀的過程中將這些佳句內(nèi)化為自己的知識，將會使自己的寫作得到有效的升華，實現(xiàn)學(xué)生作文水平質(zhì)的飛躍。

（二）寫作可以有效地升華閱讀

從哲學(xué)的角度講，事物都是普遍聯(lián)系的。事物之間的作用力和反作用力，是推動事物不斷向前發(fā)展的動力。將這個觀點運用到小學(xué)語文的閱讀和寫作過程中，是再適合不過了。閱讀可以促進(jìn)寫作，而寫作可以升華閱讀，這是毋庸置疑的。學(xué)生在寫作的過程中，往往會表達(dá)自己主觀的、深刻的情感態(tài)度。這是豐富學(xué)生情感世界、提升學(xué)生認(rèn)知能力的有效途徑。而學(xué)生情感世界的豐富、認(rèn)知能力的提升，又是升華閱讀的基礎(chǔ)。所以，對于小學(xué)語文的教學(xué)而言，閱讀可以促進(jìn)寫作，而寫作可以升華閱讀。

二、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀與寫作有效契合的途徑

小學(xué)語文的閱讀素材是比較廣泛的，如童話故事、詩歌、小說、散文等，無一不是情感豐富、思維廣泛的素材，對學(xué)生有很好的教育意義。有效的閱讀，可以豐富學(xué)生的情感，開闊視野、愉悅心情、激發(fā)靈感，最終促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)散和寫作能力的提升。那么，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師該怎樣將閱讀和寫作有效契合起來，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實現(xiàn)呢？

（一）激發(fā)閱讀興趣，積累寫作素材

興趣是最好的老師，這是一句老生常談的話語，卻又是亙古不變的教學(xué)哲理。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀興趣不濃，效率低下的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為寫作積累大量的素材。首先，在閱讀素材的選取上，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，盡可能地選取一些情感豐富、內(nèi)容有趣的素材，如神話故事，可以給學(xué)生幻想的空間，各種寓言、童話以及詩歌等，都是激發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生視野的有效素材，例如《十萬個為什么》《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等，都是一些比較有名的課外讀物，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣也有積極的作用。其次，在閱讀指導(dǎo)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在閱讀中扮演自己的角色，而不會受到教師的影響和束縛。學(xué)生在閱讀的世界里自由翱翔，對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣具有積極的促進(jìn)作用。

（二）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，夯實寫作基礎(chǔ)

“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”“良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓人受益終生?！睂τ谛W(xué)階段的語文教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，是夯實學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的途徑。首先，在閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生形成每日閱讀的習(xí)慣。即每天給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去閱讀，這是養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的第一步。隨著時間的推移，學(xué)生將每日閱讀當(dāng)成了一種習(xí)慣，即使教師不再布置閱讀任務(wù)，學(xué)生也會自主閱讀。其次，在閱讀指導(dǎo)過程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的閱讀技能培養(yǎng)。例如泛讀和精讀的有機(jī)整合，是提升學(xué)生閱讀能力的有效途徑；摘抄與仿寫相結(jié)合的方式，可以讓學(xué)生將一些優(yōu)秀的閱讀素材內(nèi)化為自己的知識，最終促進(jìn)寫作能力的提升。此外，在閱讀的過程中，教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生不斷思考，領(lǐng)悟作者的思想情感，品味生命的價值，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的寫作題材，夯實寫作基礎(chǔ)。

（三）強(qiáng)化教師指導(dǎo)，提升寫作技能

在小學(xué)語文的閱讀和寫作教學(xué)中，教師的指導(dǎo)作用不可或缺。有效的指導(dǎo)，可以升華學(xué)生的閱讀效果，讓學(xué)生掌握寫作技巧，不斷提升學(xué)習(xí)的寫作技能。因此，小學(xué)語文教師在閱讀寫作教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)通過積極的指導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過練筆、模仿等方式，寫出自己的思想情感、寫出自己的風(fēng)格。例如教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《石榴》一文時，可以結(jié)合文章對石榴的描寫技巧，指導(dǎo)學(xué)生用這樣的筆法描寫其他的事物。在寫作的過程中，既要有所倚，也要有所長。即學(xué)生要將別人的知識內(nèi)化為自己的知識，再進(jìn)行改革和創(chuàng)新，寫出自己的風(fēng)格，最終達(dá)到提升學(xué)生寫作技能的目的。

總而言之，閱讀和寫作都是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，閱讀和寫作是相輔相成、缺一不可的整體。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地將閱讀和寫作整合起來，通過閱讀，促進(jìn)寫作；立足寫作，升華閱讀，最終促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫作能力的同步提升。

參考文獻(xiàn)

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[2]謝淑茗.論小學(xué)語文閱讀與寫作的整合[J/OL].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.

（編輯：龍賢東）