培養(yǎng)高中理科生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣

【摘要】理科生的定義是相對(duì)于文科生來(lái)說(shuō)的，指的是學(xué)習(xí)理科的學(xué)生。在高中面臨著激烈的高考競(jìng)爭(zhēng)壓力的形勢(shì)下，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成績(jī)過(guò)分重視。由于語(yǔ)文課程的一些局限性，使語(yǔ)文逐漸成了最不受學(xué)生重視的科目。如何提高理科生的人文素養(yǎng)，是每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該思考的問(wèn)題。語(yǔ)文教師應(yīng)該為理科學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，避免學(xué)習(xí)語(yǔ)文的各種誤區(qū)。本文基于2013年普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，從高中理科生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀出發(fā)，運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)理論，為學(xué)生構(gòu)建“大語(yǔ)文”觀，使學(xué)生成為兼?zhèn)淅砜浦R(shí)和人文情懷的全面發(fā)展的人。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；理科生；語(yǔ)文素養(yǎng)；人文情懷

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“語(yǔ)文”是中國(guó)的學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的一門主要學(xué)科，中國(guó)語(yǔ)文教科書一般講授的是漢語(yǔ)言。語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，由于它的工具性，也被人巧妙地比喻成“萬(wàn)科之母”。但同時(shí)它還具有人文性。

一、選題目的和意義

（一）選題目的

漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是我們繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，研究社會(huì)工作的重要工具。對(duì)中國(guó)人而言，比起其他的學(xué)科，應(yīng)該是更具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，至少絕對(duì)應(yīng)該比英語(yǔ)更重要。但現(xiàn)在的情況，卻成了學(xué)生們覺得很容易對(duì)付的科目。語(yǔ)文素養(yǎng)決定了一個(gè)人的文化歸宿，決定了他對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響，會(huì)直接影響到學(xué)生“三觀”的形成。

理科班的學(xué)生在數(shù)、物、化、生等科目上的成績(jī)，很難有太大的區(qū)別，其競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)就會(huì)體現(xiàn)在英語(yǔ)和語(yǔ)文上。尤其是語(yǔ)文這一科目，如果能夠好好重視，樹立良好的心態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文成績(jī)也會(huì)有很大的提高。

（二）選題意義

基于國(guó)內(nèi)高中理科生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生根本，使學(xué)生愛學(xué)語(yǔ)文、會(huì)學(xué)語(yǔ)文、提升語(yǔ)文素養(yǎng)，從而達(dá)到提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)生奠定正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。對(duì)語(yǔ)文工作者來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常有研究性的課題。教師是教學(xué)的主體，而學(xué)生是教學(xué)的客體，要以學(xué)生為課堂的中心，因此在教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)該多花費(fèi)心血，使學(xué)生獲得更好的成長(zhǎng)。

（三）課題研究設(shè)想

通過(guò)研究的理科生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)存在的諸多誤區(qū)，糾正理科生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的偏見，提高學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文素養(yǎng)進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。解決的辦法和措施，可以針對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行逐步糾正。在教學(xué)工作中，多接觸學(xué)生，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，不斷地彌補(bǔ)研究中的不足。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

用“理科生語(yǔ)文教學(xué)”作為關(guān)鍵詞在中國(guó)知網(wǎng)上進(jìn)行搜索，只搜索到了15條結(jié)果，因此可以看出國(guó)內(nèi)研究這個(gè)課題的研究者較少，說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題并沒有引起社會(huì)的重視。在中國(guó)的教育中，從小學(xué)到高中，數(shù)理化占去了大量時(shí)間和精力，學(xué)生從小學(xué)就開始補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)?！皩W(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”這句俗語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的影響也很大。在國(guó)家“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的環(huán)境下，文科科目很多都沒有得到應(yīng)有的重視。從小就被忽略的語(yǔ)文，等到了高中階段再加強(qiáng)學(xué)習(xí)，就顯得有些為時(shí)已晚。

三、高中生學(xué)好語(yǔ)文的必要性和重要性

（一）培養(yǎng)健全的人格

輕視語(yǔ)文，不利于學(xué)生的自我發(fā)展。而且即便是理科生，在今后的生活中也必將會(huì)用得到語(yǔ)文。學(xué)術(shù)論文的寫作以及專題講座的開設(shè)，都需要有一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，要求發(fā)表者應(yīng)具有良好的書面寫作能力以及口語(yǔ)交際能力。而這些能力的培養(yǎng)，都是能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中得到提升的。

（二）有助學(xué)習(xí)其他科目

“我只想要學(xué)對(duì)我有用的東西?！边@是一位理科生在語(yǔ)文課做數(shù)學(xué)題時(shí)對(duì)語(yǔ)文教師的回答，在他們心中語(yǔ)文課竟然是無(wú)用的東西。這句話背后折射出的是理科學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的偏頗認(rèn)識(shí)。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程著重培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的能力和學(xué)生的人文素養(yǎng)，而這兩方面的成效都是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積淀和學(xué)習(xí)才能夠體現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)文所產(chǎn)生的效果也應(yīng)該只是讀書階段，而是應(yīng)該縱貫一生，與今后的工作和生活密切

相關(guān)。

語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。作為我國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)，只有學(xué)會(huì)了必要的語(yǔ)言文字，才能夠進(jìn)一步地學(xué)好其他科目。因此語(yǔ)文也被譽(yù)為萬(wàn)科之母。

四、高中理科學(xué)習(xí)的具體課堂分析

中國(guó)高中的理科生學(xué)習(xí)的主要科目有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、生物，輔以政治、歷史、地理。高考時(shí)只需要語(yǔ)、數(shù)、英、物、化、生六科的成績(jī)匯總，就能夠決定去怎樣的大學(xué)。因此在提升總成績(jī)的過(guò)程中，語(yǔ)文顯得有些微不足道。即便有些理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也是把語(yǔ)文公式化，他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)幾個(gè)規(guī)律和模式，記住答題步驟和技巧，隨后對(duì)出現(xiàn)的語(yǔ)文試題直接套用。比起試卷中的表述題，理科生更偏愛做選擇題。甚至連寒暑假的補(bǔ)習(xí)，補(bǔ)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生也是寥寥無(wú)幾。

（一）認(rèn)知存在片面性

在高中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)理科學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)不是很好。把語(yǔ)文科目看作高考能超越別的競(jìng)爭(zhēng)者的優(yōu)勢(shì)科目，這樣的學(xué)生更是少之又少。在一所一般的高中里，幾乎八成的學(xué)生認(rèn)為在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，費(fèi)時(shí)多收效少；不到一半的學(xué)生認(rèn)為，語(yǔ)文成績(jī)與努力程度沒有太大的關(guān)系，即使不去學(xué)習(xí)也沒和努力學(xué)習(xí)的成績(jī)有什么太大的區(qū)別。經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)一兩個(gè)月不上課，其他學(xué)科明顯不行，必須找時(shí)間補(bǔ)課，而語(yǔ)文不用補(bǔ)課，即使直接參加考試，成績(jī)上也不會(huì)有多大的差距。在這種情況下，一些學(xué)生就片面地認(rèn)為，學(xué)習(xí)語(yǔ)文既然花費(fèi)時(shí)間，成績(jī)提升得也不明顯，還不如把時(shí)間、精力用到學(xué)習(xí)別的學(xué)科上，這樣就可能馬上見效。還有一大部分的理科生認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文沒有什么用處，他們認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)理科的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文對(duì)今后的發(fā)展也沒有太大的關(guān)聯(lián)，對(duì)自己的生活也沒有什么

作用。

究其本質(zhì)原因，主要就是他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的心態(tài)上，存在著很大的功利性，因此就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谡Z(yǔ)文的學(xué)習(xí)中提不起興趣，隨后導(dǎo)致語(yǔ)文成績(jī)不好，語(yǔ)文素養(yǎng)和人文情懷更是相對(duì)較低。而這種情況在日常的學(xué)校生活中，絕對(duì)不是個(gè)例。

（二）缺少正確的方法

在現(xiàn)存的高考制度下，學(xué)生為了取得優(yōu)異的成績(jī)，因此肯定會(huì)更關(guān)注能夠更快且明顯提高分?jǐn)?shù)的科目，因此受這種思想影響，在語(yǔ)文的教學(xué)中，教師自己的教學(xué)中也存在著一些問(wèn)題。教師們對(duì)課本知識(shí)講解不夠詳細(xì)，有些知識(shí)他們以自己的能力估計(jì)，私自認(rèn)為不必講學(xué)生肯定能夠自己懂。因此在課堂中，一些教師就會(huì)運(yùn)用許多潛問(wèn)答的方式，問(wèn)向全班學(xué)生，“大家會(huì)不會(huì)啊”“那還用不用講解呢”。這樣的方式，學(xué)生必然也會(huì)順應(yīng)著說(shuō)不用。而在這里面許多不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，教師還沒有做到點(diǎn)撥，長(zhǎng)此以往學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在著越來(lái)越多的問(wèn)題。堆積的問(wèn)題多了，就算再想重新認(rèn)真地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，也是很難向前進(jìn)的。

有一些教師則是非常喜歡按節(jié)奏教學(xué)，他們一般醉心于自己的講解，全程采取灌輸式教學(xué)，也不管學(xué)生有沒有學(xué)會(huì)，只顧自己的教學(xué)進(jìn)程。這樣的教學(xué)，忽略了學(xué)生的主體性，也不利于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

五、理科生學(xué)習(xí)效率低的原因

（一）學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力不足

興趣是最好的老師。北京四中作為北京地區(qū)最具有代表性的中學(xué)，最令人震驚的教學(xué)方法就是“自學(xué)是解決學(xué)習(xí)成績(jī)問(wèn)題唯一的出路”。有研究證明，被動(dòng)做事是不能做好事情的，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)該著眼于學(xué)生為什么學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有動(dòng)力，具體問(wèn)題具體分析，這樣才能夠找到正確的方式來(lái)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。

（二）語(yǔ)文教師的自身素養(yǎng)

1.語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)

在如今這種經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)的時(shí)代，人們從事一個(gè)職業(yè)，往往會(huì)根據(jù)金錢來(lái)進(jìn)行判定，因此教師這個(gè)職業(yè)，在今天并沒有受到人們適當(dāng)?shù)年P(guān)注。因而，成績(jī)優(yōu)異的很多學(xué)生，大多會(huì)投身金融業(yè)、理工科等，并不會(huì)選擇教師這一行業(yè)。所以，語(yǔ)文教師中除了受過(guò)正規(guī)的師范教育的學(xué)生，還有很多教師并沒有受過(guò)正規(guī)教育。在教師的專業(yè)知識(shí)上，他們也只是學(xué)習(xí)書本知識(shí)，不會(huì)再學(xué)習(xí)課外知識(shí)，因此在上課的過(guò)程中，也不大可能幫助學(xué)生擴(kuò)展知識(shí)面。

2.教育學(xué)、心理學(xué)

教育學(xué)和心理學(xué)，是每一位教師都應(yīng)該學(xué)好的科目。語(yǔ)文教師除了學(xué)習(xí)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，在上課之余也應(yīng)該注意對(duì)教育學(xué)和心理學(xué)進(jìn)行研究，針對(duì)高中學(xué)生的壓力以及特殊的年齡段，采取一些可行的方法，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師們閱讀教育學(xué)和心理學(xué)的書籍，能夠理解學(xué)生的身心發(fā)展階段，根據(jù)一定的理論，采取科學(xué)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

3.課堂設(shè)計(jì)

在課堂的設(shè)計(jì)上，教師可以采取課前拓展的方式，即每節(jié)課前都能夠?qū)懴乱皇自?shī)歌或者能夠講解文學(xué)上的一位大家的小故事，用這樣的方式，既能夠帶動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也能夠拓展學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面。課堂上有“對(duì)話場(chǎng)”的形成，包括了師生之間、生生之間。

重視課堂提問(wèn)的問(wèn)題的設(shè)計(jì)，提問(wèn)的時(shí)候問(wèn)題最好帶有矛盾性，可以不必讓學(xué)生的回答做到完全統(tǒng)一。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，一定要解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題，基于學(xué)生的學(xué)情，再進(jìn)而做出適合學(xué)生發(fā)展的課堂設(shè)計(jì)。提問(wèn)之后一定要記得對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠知道自己的回答存在著什么樣的問(wèn)題，以及有哪些優(yōu)點(diǎn)，這樣也能夠帶動(dòng)著學(xué)生的積極性。

課堂上要有以“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，布置任務(wù)的時(shí)候要告訴學(xué)生怎樣做、需要達(dá)到一個(gè)怎樣的效果，這樣在執(zhí)行教師“任務(wù)”的過(guò)程中，學(xué)生就能夠更加具有目的性了。

4.情感陶冶

有很多語(yǔ)文教師都會(huì)有這樣的想法，比起理科班的學(xué)生更想教文科班的學(xué)生。一些活躍在教育一線老師更是抱怨理科生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的不重視與抵觸情緒，而文科班的學(xué)生在所有的科目中，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。而在語(yǔ)文的教學(xué)中，相對(duì)于一般的理科班，成績(jī)優(yōu)秀的實(shí)驗(yàn)班的孩子們更不容易教。因此，在這些教師的心里首先就已經(jīng)下意識(shí)地把理科班的學(xué)生區(qū)分開來(lái)了。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該做到關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng)。教師應(yīng)該具有奉獻(xiàn)精神和犧牲精神。只為了金錢和榮譽(yù)而進(jìn)行教學(xué)的教師，顯然是很可悲的。只有教師樹立了正確的觀念，自己是一個(gè)怎樣的人，就會(huì)怎樣地影響別人。如果是一個(gè)樂(lè)觀、向上且極具奉獻(xiàn)精神的教師和一個(gè)悲觀、厭世、自私的教師同時(shí)教授一個(gè)班級(jí)，顯然結(jié)果也是很不同的。教師作為師長(zhǎng)，其行為對(duì)學(xué)生有著重要的影響，因此一定要樹立正確的教育觀念。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中關(guān)鍵的一環(huán)，在教學(xué)的過(guò)程中一定要會(huì)善于教學(xué)評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅僅是對(duì)學(xué)生的課內(nèi)評(píng)價(jià)、作業(yè)評(píng)價(jià)等，也包括對(duì)自己的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和好處，借此來(lái)提高教學(xué)能力。教師在評(píng)價(jià)的過(guò)程中應(yīng)該注重多運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)來(lái)代替終結(jié)性評(píng)價(jià)。

六、提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的措施

（一）教學(xué)聯(lián)系生活

在教學(xué)的過(guò)程中，避免把教學(xué)變得“陌生化”。要用最簡(jiǎn)約、平實(shí)的話語(yǔ)，向?qū)W生進(jìn)行講解。善于通過(guò)生活中的小事例，使學(xué)生能夠迅速地了解課本內(nèi)容，從此達(dá)到學(xué)習(xí)與生活的貫通。語(yǔ)文本來(lái)就是一門與生活有極大關(guān)系的科目，不論是中國(guó)古代文學(xué)中的詩(shī)詞歌賦、戲劇、小說(shuō)，還是外國(guó)文學(xué)中的文章，都是基于生活寫作的。藝術(shù)源于生活，而又高于生活，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意教學(xué)與生活的聯(lián)系。

（二）提高教師的個(gè)人魅力

高中的學(xué)生還處于一種直率、天真的階段，因此對(duì)每門科目的喜愛，很大程度上取決于對(duì)這個(gè)老師的喜愛程度。因此教師除了在教學(xué)方面要注重提升，在個(gè)人魅力方面也要引起重視。對(duì)穿著打扮方面能夠做到大方得體，在教學(xué)儀態(tài)上也要端莊且不古板，也要善于運(yùn)用一些幽默的語(yǔ)言，與學(xué)生處理好師生關(guān)系，在這樣的氛圍下，學(xué)生更會(huì)喜愛語(yǔ)文課程。

七、結(jié)語(yǔ)

在理科生普遍輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀下，不僅僅是學(xué)生們自己不重視，一些家長(zhǎng)甚至教師，也存在同樣的想法，因此想改變傳統(tǒng)固有的思維任重而道遠(yuǎn)。但是，在這個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師們應(yīng)該樹立積極的態(tài)度，努力探究，在教學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)與學(xué)生交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和效率。

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作者簡(jiǎn)介：劉琰，女，1993年生，河南省駐馬店市人，延邊大學(xué)碩士研究生在讀，研究方向?yàn)閷W(xué)科教學(xué)（語(yǔ)文）。

（編輯：馬夢(mèng)杰）