試論高中語文教學(xué)中的人文性教學(xué)思路

【摘要】在教育的改革與發(fā)展下，語文教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。對于高中語文教學(xué)來說，其科學(xué)性與人文性的高度統(tǒng)一，人文教學(xué)有著極為重要的意義。在新課改理念的落實中，高中語文教師要從人文性的角度出發(fā)，提高人文教學(xué)的比重與分量，更新語文教學(xué)思路，提高教學(xué)的有效性?；诖吮疚尼槍Ω咧姓Z文教學(xué)中的人文性教學(xué)進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】高中；語文教學(xué)；人文性；教學(xué)思路

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

由于長期受到應(yīng)試教育的影響，在新課改的基礎(chǔ)上，語文教師要堅持從人文性的角度出發(fā)。突出語文教學(xué)中的人文性比科學(xué)性更為重要，因此，在教學(xué)中，教師要做好人文性的滲透工作，幫助學(xué)生體會語言的內(nèi)涵，不斷提高語文素養(yǎng)，滿足發(fā)展的需求。

一、高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文性教學(xué)的意義

（一）人文性

對于人文性來說，其實就是人文精神。也就是說要從人本主義的基礎(chǔ)上突出人文的特點?，F(xiàn)代社會中的人文更加關(guān)注人的精神因素以及精神性等方面的需求。因此，在新教育理念的影響下，就要突出語文教學(xué)中的工具性與人文性，以學(xué)生為本，滿足學(xué)生的發(fā)展需求，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的問題，真正提高語文課堂教學(xué)的有效性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出人文教學(xué)的重要性

就目前的高中語文教學(xué)來說，教師往往為了提高學(xué)生的語文成績而大量地向?qū)W生灌輸知識。因此，在課堂教學(xué)中也就出現(xiàn)了單一化的教學(xué)模式與內(nèi)容。但是在人文性教學(xué)中則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，以此來滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的需求。所以在實際教學(xué)中就要堅持以人為本，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)與自由，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，解決現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中存在的問題，突出語文教學(xué)中的人文性，在向?qū)W生傳授語文知識過程中注重提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。

（三）促進(jìn)學(xué)生的未來發(fā)展

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑也在逐漸增多，這樣也就很容易受到多元文化思潮的影響，加之學(xué)生自身好奇心相對較重，但是在辨別能力上卻相對較低，自身的安全防范意識也不足，所以很容易受到不良文化的影響。如現(xiàn)階段國外的一些節(jié)日在我國比較盛行，甚至還出現(xiàn)了超越我國傳統(tǒng)節(jié)日的現(xiàn)象，如圣誕節(jié)等。也正是受到這一因素的影響，我國傳統(tǒng)節(jié)日與習(xí)俗逐漸被冷落。這一階段正是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好生活態(tài)度的重要階段。因此，高中語文教學(xué)就要承擔(dān)起洗滌學(xué)生心靈的作用與功能，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，以此來促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展，滿足社會的需求。

二、在高中語文教學(xué)中進(jìn)行人文性教學(xué)的措施

（一）及時更新教師自身的教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師一直占據(jù)著課堂中的主體地位，向?qū)W生灌輸大量的語文知識，而學(xué)生只能被動接受教師所講述的內(nèi)容，通過背誦等方法掌握。但是也正是受到這種教學(xué)方法的影響，使得這一階段學(xué)生的獨立思考能力受到了限制，雖然可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但是并不能滿足人文性教學(xué)的要求，也不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文知識的意義所在。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展人文性教學(xué)的過程中，就要及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，從人文性的角度出發(fā)，做好學(xué)生的人文教育工作，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，以此來幫助學(xué)生理解與學(xué)習(xí)好這一內(nèi)容。其次，一些教師在教學(xué)中習(xí)慣性地采取了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將語文知識灌輸給學(xué)生，這樣使得學(xué)生只能被動接受，最終也就難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以在教學(xué)中，教師可以借助探索與發(fā)現(xiàn)的模式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，保證課堂教學(xué)氛圍的和諧與活躍性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生與教師之間進(jìn)行有效的溝通，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）對傳統(tǒng)的考核制度進(jìn)行創(chuàng)新

在傳統(tǒng)的考核方法中，教師常常以試卷的形式來對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行考核，但是在這種方法中卻存在著許多的弊端與偶然性，主要是因為試卷并不能全面地考核學(xué)生對知識的掌握情況。因此，在人文性教學(xué)的影響下，考核制度就要從培養(yǎng)學(xué)生人文性上出發(fā)，及時關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展需求，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)成績相對較差而喪失學(xué)習(xí)信心的現(xiàn)象。

（三）創(chuàng)建出良好的課堂氛圍

對于人文性教學(xué)來說，其本質(zhì)就是人文精神，且人文精神主要又是從生活中發(fā)展起來的，學(xué)生所獲取到的知識也大多是從生活中得到的。所以在教學(xué)中教師就可以選擇生活中常見的案例來進(jìn)行教學(xué)，同時也要滲透到教學(xué)內(nèi)容中去，以此來為學(xué)生營造出適宜的學(xué)習(xí)氛圍?；钴S的學(xué)習(xí)氛圍可以轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法，同時也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，在教學(xué)中教師就要做好人文性教學(xué)工作，促使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，解決學(xué)習(xí)中存在的問題，轉(zhuǎn)變對語文知識的錯誤看法。其次，在創(chuàng)建適宜學(xué)習(xí)氛圍的過程中，教師也要凸顯出自身的人格特點與魅力，以此來讓學(xué)生受到教學(xué)內(nèi)容的感染，從而得到啟發(fā)。只有真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動進(jìn)行探索與研究，才能幫助學(xué)生具備良好的人文精神，滿足未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求。

（四）教師要做好教學(xué)工作

作為知識的傳授者，教師所講述的內(nèi)容會直接影響到學(xué)生的價值觀與人文觀。因此，在教學(xué)中教師就要從自身實際出發(fā)，為學(xué)生樹立起榜樣意識，同時還要具備良好的道德修養(yǎng)，以此來確保教學(xué)的順利進(jìn)行。所以教師就要不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，具備以人為本的教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位，優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)人文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。第一，要真正認(rèn)識到開展人文教學(xué)的重要性。第二，要正確認(rèn)識學(xué)校教育，避免將學(xué)校教育看作政治性的經(jīng)濟(jì)機(jī)構(gòu)，同時還要凸顯出學(xué)校的本質(zhì)與內(nèi)涵。

三、結(jié)語

綜上所述，在實際教學(xué)中管理者要不斷提高自身的管理意識，掌握各個方面的內(nèi)容。認(rèn)識到在高中語文教學(xué)中開展人文教學(xué)的重要性，結(jié)合實際情況，采取有針對性的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）