淺談?wù)n文導(dǎo)入的方法

【摘要】俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯虒W(xué)工作也是如此，導(dǎo)入得好，能迅速吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)打下良好的基

礎(chǔ)，結(jié)合十多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出的導(dǎo)入方式有溫故式、故事式、朗讀式、談話式、圖畫式、情景式、設(shè)疑式共七種。“教學(xué)有法，但無(wú)定法。”每個(gè)教師都可以根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況而靈活地選擇不同的導(dǎo)入方法，使學(xué)生盡快把注意力投入到課文內(nèi)容中來(lái)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行開(kāi)拓良好的局面。

【關(guān)鍵詞】課外導(dǎo)入；方法；溫故式；朗讀式；談話式

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

俗話說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難，良好的開(kāi)端是成功的一半。其實(shí)上課也一樣，開(kāi)個(gè)好頭也是很重要的。導(dǎo)入得好，能迅速吸引學(xué)生的注意力，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為可從以下幾方面入手。

一、溫故式

語(yǔ)文知識(shí)具有連貫性，課與課之間的知識(shí)點(diǎn)總是緊密聯(lián)系的。我們?cè)谏闲抡n時(shí)用溫故的方法導(dǎo)入，能幫助學(xué)生再現(xiàn)前節(jié)課的主要內(nèi)容，有效地鞏固舊知識(shí)，并對(duì)新課起到良好的引導(dǎo)作用。如我在教文言文《兩小兒辯日》時(shí)，就先對(duì)前篇課文進(jìn)行了復(fù)習(xí)。

師：“同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文，誰(shuí)還記得課文講了一件什么事？”

生：“課文講了弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人學(xué)下棋，其中一人專心致志，學(xué)成功了；而另一個(gè)三心二意，沒(méi)有學(xué)到下棋的方法?！?/p>

師：“對(duì)。這說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？”

學(xué)生也很快就回答出來(lái)了。

接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，問(wèn)：“你們覺(jué)得文言文難學(xué)嗎？”

生：“不難學(xué)。”

師：“你還記得前節(jié)課是怎樣學(xué)的嗎？”

生：“首先是讀通，也就是把文章讀通順。然后是讀懂，也就是根據(jù)注釋理解文章的意思?！?/p>

師：“同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)，學(xué)習(xí)文言文就是這樣的。那么，你能用這個(gè)方法自己學(xué)習(xí)下一篇文言文嗎？”

生（充滿自信地說(shuō)）：“能?！?/p>

這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。

二、故事式

很多小學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，用這種方式開(kāi)頭能一下子把學(xué)生的注意力集中到課堂上來(lái)，收到事半功倍的效果。如在教《魯班學(xué)藝》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：

師：“同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這個(gè)故事嗎？”

生：“學(xué)過(guò)。”

師：“誰(shuí)可以說(shuō)說(shuō)呢？”

接著，學(xué)生很踴躍地說(shuō)。待他們說(shuō)完。

師：“大家的記憶力挺不錯(cuò)。這個(gè)故事就是這樣的。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)學(xué)藝的故事，只不過(guò)這次不是動(dòng)物學(xué)了，而是人類學(xué)的。這個(gè)人就叫魯班，他到底有沒(méi)有學(xué)好呢？這就是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容?！?/p>

三、朗讀式

這種方法是教師在新課前先朗讀一段與課文有關(guān)的文字，把學(xué)生帶入一個(gè)全新的境界，讓他們自然地投入到學(xué)習(xí)中。如在教葉圣陶的《瀑布》時(shí)，我先用激情的語(yǔ)言朗讀了李白寫的古詩(shī)《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

學(xué)生一聽(tīng)，立即說(shuō)：“這是《望廬山瀑布》?！睅熣f(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，這是李白寫的古詩(shī)。這瀑布多雄壯呀！今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，可這是現(xiàn)代人葉圣陶寫的，也是寫瀑布的，我們看看他筆下的瀑布和李白的詩(shī)相不相同，好不好？”同學(xué)們都齊聲說(shuō)：“好！”

四、談話式

這是教師在上新課前，先用一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行與課本內(nèi)容有關(guān)的交談，以便引入新課。如我在教《月光曲》前，先和學(xué)生進(jìn)行了這樣的對(duì)話。

師：“同學(xué)們，你們喜歡音樂(lè)嗎？”

生（齊聲回答）：“喜歡。”

師：“為什么喜歡呢？我想聽(tīng)一些同學(xué)的想法?！?/p>

生：（有的說(shuō)：“音樂(lè)好聽(tīng)?！庇械恼f(shuō)：“音樂(lè)能表達(dá)我們的感情?！边€有的說(shuō)：“音樂(lè)能豐富我們的生活?！保?/p>

師說(shuō)：“同學(xué)們，你們說(shuō)得很對(duì)，真是聰明的孩子。既然大家都這樣喜歡音樂(lè)，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)音樂(lè)的文章?！?/p>

（板書：月光曲）

五、情景式

這種導(dǎo)入方法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生很快地投入到課文內(nèi)容中去。如我在教學(xué)《孟母斷織勸學(xué)》一文時(shí)，先用投影出示一個(gè)片段。具體是一個(gè)小學(xué)生，在還沒(méi)有放學(xué)的時(shí)候，回到家里。當(dāng)時(shí)他爸爸在家，看見(jiàn)兒子逃學(xué)回來(lái)，頓時(shí)火冒三丈，隨手抽起身旁的棍棒就打過(guò)來(lái)，嘴里還不停地罵?？赐晖队?，我問(wèn)學(xué)生：“這個(gè)情景你們經(jīng)歷過(guò)或看過(guò)嗎？”有些同學(xué)點(diǎn)頭。這時(shí)，我說(shuō)：“當(dāng)孩子逃學(xué)時(shí)，有些家長(zhǎng)是會(huì)這樣粗暴對(duì)待的。而在兩千多年前，有一個(gè)叫孟子的孩子也像剛才那個(gè)孩子一樣逃學(xué)了。他的媽媽會(huì)怎樣對(duì)待他呢？你們想知道嗎？”在同學(xué)們的一致同意中，一堂新課開(kāi)始了。

六、設(shè)疑式

這種導(dǎo)入方法是根據(jù)課文內(nèi)容提出疑問(wèn)，讓學(xué)生積極思考，尋求不同的答案。然后再回歸到課堂內(nèi)容中來(lái)。如我在教《種子的力》一文時(shí)，就是用這種方法。

師：“同學(xué)們，你們認(rèn)為世界上什么東西的力氣最大？”

學(xué)生很有興趣，回答問(wèn)題的熱情很高漲。

有的說(shuō)：“是大象?！庇械恼f(shuō)：“是老虎?！庇械恼f(shuō)：“是如來(lái)佛?！庇械恼f(shuō)：“是孫悟空”……

師：“同學(xué)們，你們都能開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，說(shuō)得都有一定的道理，這很好。你們想知道真正的答案嗎？”

生：“想。”

師：“那我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)世界上具有最大力氣的東西?！?/p>

當(dāng)然，“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”，課文的導(dǎo)入方法也是多種多樣的，每個(gè)教師都可以根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際靈活地選擇不同的導(dǎo)入方法。但是，無(wú)論使用哪一種方法，都是為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其盡快把注意力投入到課文內(nèi)容中來(lái)，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行開(kāi)拓良好的局面。

（編輯：龍賢東）