趣旨教學(xué)，讓文言文課堂新穎時(shí)尚

【摘要】文言文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。文言文由于時(shí)空及學(xué)生認(rèn)知能力等多重原因，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度，這也直接制約了學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升。如何創(chuàng)新教學(xué)思路，讓文言文課堂新穎時(shí)尚，充滿生機(jī)一直是筆者思考的問(wèn)題。本文結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，談粗淺的認(rèn)識(shí)。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué)；新穎；時(shí)尚；策略

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

部分教師認(rèn)為文言文教學(xué)就是簡(jiǎn)單地講解字詞、文言句法，教學(xué)形式比較簡(jiǎn)單。然而，這種舊私塾式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行，要激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)意識(shí)。因此初中文言文教學(xué)也應(yīng)該面向現(xiàn)代化，煥發(fā)時(shí)尚的光彩，用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地學(xué)習(xí)文言文。

一、設(shè)計(jì)場(chǎng)景，拉近距離

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，艱深難懂的文言文往往讓他們感到乏味無(wú)趣，文言文詞義、句法在現(xiàn)代社會(huì)已不常用，文言文體現(xiàn)的內(nèi)容主旨也和現(xiàn)代社會(huì)有一定距離。為了減少隔膜感，教師可以圍繞文本設(shè)置生活化場(chǎng)景，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，這樣能促使學(xué)生更好地

理解。

在教授《陳涉世家》的時(shí)候可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：“現(xiàn)在最流行的電視劇是什么，是《羋月傳》，相信大家都看過(guò)，羋月原本是楚威王的女兒，但是由于種種原因不得不嫁入秦國(guó)，成為王后。秦國(guó)大亂的時(shí)候，羋月借助義渠君的力量平定了秦國(guó)的內(nèi)亂，并幫助自己的兒子登基，自己成了太后，二十六年后，秦國(guó)統(tǒng)一全中國(guó)，秦王嬴政成為始皇帝。只可惜，羋月雖然能夠平定秦國(guó)的內(nèi)亂，但是卻不能保秦王朝永遠(yuǎn)昌盛下去。大家想不想知道秦王朝建立以后，又發(fā)生了怎樣的內(nèi)亂？這是一次中國(guó)歷史上最大規(guī)模的農(nóng)民起義，它動(dòng)搖了秦王朝的根基，但是這次起義最終還是以失敗而告終，你想知道這是為什么嗎？”這樣的導(dǎo)入語(yǔ)從學(xué)生熟悉的電視劇入手，令學(xué)生的腦海中迅速出現(xiàn)秦朝的場(chǎng)景，很快拉近了學(xué)生和文本之間的距離，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)《陳涉世家》的興趣。在不知不覺(jué)中，學(xué)生嘗試以“陳勝吳廣起義的過(guò)程和失敗的原因”作為主問(wèn)題，開(kāi)始了文本的閱讀。

將文本的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的流行話題結(jié)合起來(lái)，可以更快速地導(dǎo)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，令學(xué)生對(duì)原本陌生的文言文產(chǎn)生熟悉感，自然能提高他們的閱讀興趣。

二、剖析背景，微言大義

在文言文教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生理解文章主旨，往往會(huì)介紹一些當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，但是部分教師認(rèn)為背景和文本學(xué)習(xí)關(guān)系不大，介紹時(shí)只可淺嘗輒止，否則會(huì)產(chǎn)生過(guò)度擴(kuò)展的現(xiàn)象。事實(shí)上剖析文本背景非但不會(huì)影響教學(xué)，反而能讓學(xué)生更好地感受文本的微言大義，促使學(xué)生讀懂作者創(chuàng)作文本的真正意圖。

《出師表》是三國(guó)時(shí)期諸葛亮在北伐中原之前給劉禪上書的表文，在文章中表達(dá)了自己的赤膽忠心。在教學(xué)的時(shí)候可以從剖析文本背景入手分析，“諸葛亮在輔助劉備之后，實(shí)行了大量政治經(jīng)濟(jì)措施，使得蜀國(guó)漸漸變得強(qiáng)盛，和東吳、北魏形成了三足鼎立之勢(shì)。劉備死后將兒子劉禪托付給了諸葛亮。諸葛亮認(rèn)為自己原本只是南陽(yáng)布衣，因?yàn)槭艿搅讼鹊鄣馁p識(shí)才能位極人臣，先帝知道諸葛亮為人謹(jǐn)慎，所以才將兒子托付給他，對(duì)他表示了信任。你覺(jué)得在這種情況下，諸葛亮?xí)绾巫?？他?huì)獨(dú)斷專行還是會(huì)真心實(shí)意地輔佐劉禪呢？面對(duì)諸葛亮所提出的北上伐魏計(jì)劃，劉禪會(huì)表示同意還是會(huì)對(duì)其心存疑慮呢？”這些問(wèn)題使得學(xué)生對(duì)《出師表》的創(chuàng)作背景有所了解，同時(shí)也引發(fā)他們思考，讓他們更好地體會(huì)文本中諸葛亮言語(yǔ)之懇切，體會(huì)諸葛亮效忠蜀漢、平定中原的決心。教師還可告知學(xué)生《出師表》有二，分前后兩篇，全面閱讀兩文能促使學(xué)生更好地理解三國(guó)歷史背景。

詳細(xì)分析文本創(chuàng)作背景能讓學(xué)生看到真實(shí)的歷史，同時(shí)也能促使他們領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作文章的真實(shí)意圖。這可以滿足初中學(xué)生想要探究事物真相的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)大有裨益。

三、語(yǔ)言生動(dòng)，貼近流行

文言文字詞中有很多詞現(xiàn)代漢語(yǔ)已經(jīng)不用，在解釋這些字詞的時(shí)候部分教師會(huì)讓學(xué)生死記硬背，對(duì)于生性好動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)過(guò)于枯燥，往往會(huì)令他們畏懼學(xué)習(xí)文言文。在解釋字詞的時(shí)候教師可以運(yùn)用更為形象、生動(dòng)的話語(yǔ)，令學(xué)生更輕松地掌握文言文。

以《送東陽(yáng)馬生序》一文中的“既加冠”為例子，“加冠”是古代禮數(shù)，現(xiàn)代已經(jīng)不用，在介紹“加冠”時(shí)可以用更生動(dòng)的話語(yǔ)進(jìn)行介紹：“我看見(jiàn)有同學(xué)戴著時(shí)尚的帽子，大家可知道在古代這帽子不是隨便能戴的。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候要舉行畢業(yè)禮，尤其是本科、碩士等學(xué)歷的學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候還要戴上帽子，那么大家是否知道中國(guó)古代也有類似的禮數(shù)呢？這叫‘加冠’，古代男子二十歲的時(shí)候就要來(lái)到宗廟中進(jìn)行加冠，所以古人也將男人二十歲稱為‘弱冠’。加冠之后就不是男孩子，而是男人了，就成年了，由此可見(jiàn)這頂帽子可不是隨便亂戴的?！边€可以圍繞此詞進(jìn)行擴(kuò)展：“男孩子成年要加冠，那么女孩子呢，也要戴帽子嗎？女孩子成年叫及笄，滿十五歲就能及笄，笄是一種古代的簪子。”在介紹古禮的時(shí)候和學(xué)生熟悉的“戴帽子、畢業(yè)禮”結(jié)合起來(lái)，貼近流行，更易于記憶。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語(yǔ)文教學(xué)要在師生平等的對(duì)話中進(jìn)行，教師要站在學(xué)生的角度發(fā)起課堂對(duì)話，用具有時(shí)代氣息、貼近流行時(shí)尚的語(yǔ)言講解文言文，這能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。

趣旨教學(xué)關(guān)注文言文教學(xué)的趣味性、生活性，讓教學(xué)形式變得更為生動(dòng)活潑，融入適合初中生年齡特點(diǎn)的時(shí)尚內(nèi)容，這可以讓晦澀難懂的文言文展現(xiàn)獨(dú)具一格的魅力。

（編輯：龍賢東）